实行护生课余时间模拟病区自主管理制度的探讨

蒋燕萍，李姗姗，达朝锦

（甘肃卫生职业学院，甘肃 兰州 730000）

实行护生课余时间模拟病区自主管理制度的探讨

蒋燕萍，李姗姗，达朝锦

（甘肃卫生职业学院，甘肃 兰州 730000）

实行护生课余时间模拟病区自主管理制度，充分利用模拟病区的教学资源，以满足护生技能训练的需要，提高护生综合素质，促进护理专业人才的培养。

护生；课余时间；模拟病区；自主管理制度

模拟病区是护理实践教学的基地，是护生练习操作技能的场所。为完善模拟病区的管理制度，我校建立了一套适合临床护理需要的管理体系，管理制度以条文的形式对护生必须遵守的行为制订出行为准则，它是护生进入模拟病区的日常行为规范，对培养个人自律习惯、养成良好的学习风气、提高管理效率有着重要作用［1］。但是由于我校护理班级人数过多，星期一至星期五全天12节课只能满足正常上课班级的需要，很少有班级在课余时间进行技能训练，而周末的两天不安排实训课，致使护生的每项实验项目都很难达到熟练的程度，甚至有些项目有些护生一次动手机会都没有，比如吸氧、吸痰技术等。为实现模拟病区利用率最大化，提高护生技能水平，同时不占用教师的课余时间及周末，笔者查阅有关资料，咨询实验人员，制订了一套完整的课余时间实训管理制度，试行之后，效果良好，现介绍如下。

1 制度简介

1.1 组织管理制度

由实验教师总负责，下设7名值班护生组长（每日1名，由各个班级的护理课代表担任），每班每组设值班护生1名（实训时一个班分为两组，分别在不同的模拟病区练习），从而实行实验教师、值班护生组长、值班护生三级管理制度。此外，值班人员需按时填写值班牌（值班牌包括日期、时间、姓名、联系方式等项目），以保证责任到人。

1.2 练习制度

护生必须服从实验教师及值班护生管理，穿戴整齐，保持病区安静，爱护病区内一切设施、仪器、物品。病区内一切物品专供学习、练习使用，不得外借。

1.3 值班制度

模拟病区练习开放时间一般为每天16：30—21：30，周六14：30—21：30，周日全天开放。设立值班制度，培养护生的时间观念，增强其自我管理、自我控制的意识。

1.3.1 值班护生职责 实验教师每周根据实际情况制订班级实训练习课程表，各班不得擅自调课，如需请假由各班值班护生提前与教师联系。值班护生负责检查进入模拟病区练习操作的护生仪表、着装是否符合医院要求，不符合要求者不得进入；每30分钟巡视模拟病区一次，并督促练习护生做到说话轻、走路轻、操作轻、关门轻；能给予护生正确的护理技能操作指导；操作结束后，组织其他护生将物品按类别摆放，保持物品清洁、整齐，以便随时取用。

1.3.2 值班护生组长职责 值班护生组长负责协调各班关系，督促值班护生履行岗位职责，并承担全体护生的管理、护士站物品管理及各模拟病区管理工作。带领值班护生巡视病区、填写交班报告及测评结果。操作结束后带领护生关好门窗、水、电。

1.4 交接班制度

1.4.1 物品交班制度 每一个模拟病区应固定配备大量的操作物品，包括金属类、搪瓷类、橡胶类、玻璃类、塑料类、布类等，为了防止病区之间物品的流动或带出模拟病区，特制订物品交班制度，每一个病区都有固定的物品交班本，分别记录着每一类物品的名称及数量。值班护生必须提前15分钟到岗与上一班值班护生一起进行检查、清点并记录签名。值班护生组长还要交接模拟病区大门钥匙，检查各病区物品交班情况。同时，清点护理站用物，如电脑、对讲装置等其他公共设备。

1.4.2 书面交班报告 交班报告由值班护生组长负责，并与值班护生一起完成，主要记录管理制度的执行情况、护生练习操作的情况、操作物品的使用情况、师生之间相互沟通及值班护生自我测评情况等。交班报告在提高教学管理质量中起着十分重要的作用，同时也有利于护生文字表达能力的提高。

1.5 赔偿制度

护理工作有其特殊性，需要注意培养护生的慎独修养，同时培养护生严谨的工作作风，要使护生明白，护理人员任何危害护理工作的行为，都应该负赔偿责任。在操作过程中，不慎损坏物品时要敢于承认，由教师按情节轻重酌情让其赔偿。

1.6 教学评价

1.6.1 值班护生评价 护生对各自班级的操作、纪律、卫生、物品使用等情况进行自查、自考、自评，每次操作结束前，由值班护生组长带领值班护生进行班与班公开测评，对不符合要求者督促其立即改进，并在交班本上记录签名。

1.6.2 教师评价 建立“查房制度”。实验教师负责“早查房”，查阅护生病区交班本，并给予书面评价。组织值班护生进行下午“查房”，评出优胜班和不达标班，并在模拟病区白板上公开测评结果。这样做培养了班与班之间的竞争意识，经过一段时间的测评，每个班级都达到了预期目标。

2 体会

护理实践教学基地——模拟病区是护生从学校过渡到临床的中间场所［2］，通过实行护生课余时间模拟病区自主管理制度，做到责任到人，充分利用了模拟病区的现有资源，解决了以往资源浪费、护生技能训练时间少等问题，同时也促进了对护生多种能力的培养，笔者体会如下。

2.1 提高了护生的学习能力

通过让护生自主管理实训练习，使护生由被动学习转化为主动求知，护生既掌握了未来岗位所必须掌握的操作技能，了解了临床工作环境，也提高了护生的学习兴趣，调动了护生主动学习的积极性，对提高教学效果起到了积极的促进作用。

2.2 提高了护生的管理能力

角色管理体现责任和管理效果，模拟病区管理制度的教学是培养具有创新精神的高素质护理人才的重要途径［3］。选拔成绩优异、责任心强的护生担任值班组长和值班护生，赋予他们管理者、领导者、联络者、监督者等多种角色，无形之中强化了护生的使命感、责任感和荣誉感，给护生提供了展示自己才能的平台。通过这个平台，护生自觉组织和管理病区，互相监督，提高了自身的管理能力。

2.3 促进了教学管理工作的改进

护生在模拟病区经过一段时间的自主管理练习后，对教学管理有着各自的想法，通过讲、写的方式与相关负责教师积极沟通。经过多次交流，教师对护生提出的独创性见解给予充分肯定，并对教学管理工作及时进行改进，使模拟病区管理制度更趋完善。

［1］张洪燕.模拟病区在护理学基础实验教学中重要性分析［J］.中外健康文摘，2010（27）：123-124.

［2］赵丽华.从护理质量管理到模拟病区管理［J］.卫生职业教育，2008，26 （3）：95-96.

［3］蒋培余，袁义厘，邵华，等.独立学院护理本科应用型人才培养模式的构建［J］.护理学杂志，2008，23（16）：50-52.

G40-03

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1671-1246（2015）10-0076-02