高职护理专业语文课堂教学有效性提升途径探析

刘元

（包头医学院职业技术学院，内蒙古包头014030）

高职护理专业语文课堂教学有效性提升途径探析

刘元

（包头医学院职业技术学院，内蒙古包头014030）

语文作为公共基础课，在高职护理专业教学中处于边缘位置，教学有效性亟待提高。本文立足教学实践，把有效教学作为一项系统工程，从教学设计、教学过程、教学评价3个环节入手，对语文课堂教学有效性提升的途径作一探析。

高职；护理专业；语文；课堂教学

北师大陈琦、刘儒德先生在《当代教育心理学》中谈到：“随着教育改革的不断深化和教育理念的不断更新，越来越多的人关注学生的学习，关注教学到底在多大程度上对学生产生教育教导作用。”［1］这实际上正是阐述了教学有效性的问题。也就是说，教学有效性强调的是教学效益，它是提高教学质量的关键。

现今高职护理专业语文教学中，不关注教学效益的现象普遍存在。语文作为公共基础课，在高职护理专业教学中处于边缘位置。从教师方面而言，大部分语文教师缺乏对教材和学生需求的深入研究，从而缺乏教学方式的转变，或只停留在机械地分析课文层面，或过分拔高地将语文课变为文学鉴赏课，导致语文课堂乏味而无趣。从学生方面而言，由于语文教学方式单一、教学内容不实用和语文无用论观点的影响，导致学生学习语文的积极性普遍较低。

怎样才能提升高职护理专业语文课堂教学的有效性？笔者认为首先要把有效教学作为一项系统工程来看待，视教与学为这个系统中相互制约的两方面，从课堂教学的3个环节来入手。

1　以生为本，基于学生需求的教学设计

教学设计不应只是备课，而是在教学理论的指导下，应用系统科学的方法来研究教学过程，综合考虑教学过程中的各要素，从而勾画出课堂教学的结构、进程和节奏，进而形成一个卓有成效的教学过程的行为。

首先，在进行一节课的教学设计时，最先考虑的问题应是：学生会喜欢这节课吗？这种喜欢不仅仅针对这节课的内容，还应包括教师及其营造的课堂氛围。也就是说，设计教学内容时，要结合学生的年龄、兴趣以及专业，以便他们更好地理解。除此之外，教师与学生的情感交流也极为重要。只有学生爱上、想上，有责任感地上课，课堂教学才会有效。目前，教师很少甚至从不关注学生的感受，只是一味地把设计好的内容灌输给他们，这种做法与有效教学的要求相去甚远。

其次，在每节课的教学内容完成后，教师应将制作好的反馈表交给学生，由学生对本节课作出反馈。因为一节课的教学设计是不是成功，学生最有发言权。只有他们真正喜欢这节课，才能在课堂上有所收获。也只有引入这种反馈机制，才能最大限度地促进教学目标的实现，提升教学有效性。

总之，以学生需求为基础的教学设计，本质上是基于对学生的尊重。而在当下我国高职护理专业教学体系中，教学的功利性较强，更多地考虑成绩、受益，忽略了学生首先是作为“人”的存在，未真正体现对学生的尊重，从而导致教学无效。

2　融会贯通，实现多学科知识交融

当我们解决了学生不愿学的问题后，下一个问题就是如何让学生轻松地学并有所收获，这也是实现有效教学的一个重要环节。假如学生学得不是特别轻松，那么教师在教授的过程中也就不会很轻松，这样很难实现有效教学。

教师首先要转变教学观念，避免“一言堂”，采用以教师为主导、学生为主体教学方式，设计的活动和问题应循序渐进，引导学生参与到学习过程中。但最根本的是增加教师自身知识储备。

一方面，语文教师要不断丰富自身知识，除了必备的本学科知识外，还要对人类文化的各个领域、各个层面都有所了解。课堂教学时，能够信手拈来，将各类相关知识与教学内容相结合。同时，也要将自己多种多样的人生经验、丰富深刻的人生哲理与教学实践结合起来，形成对生活、对人生、对生命、对教育的独特理解和感悟，并把这种感悟渗透于教育教学全过程［2］，使语文课堂变得鲜活生动起来，真正吸引学生；并使学生受到潜移默化的熏陶，引导他们形成正确的人生观、价值观。这也正是语文课的魅力所在。

比如，在讲授《奇妙的人体》《海洋与生命》等科普类文章时，教师只有具备一定的生理、生物学知识，才能使课堂更加生动；在讲授人文性较强的文章（如《苏州园林》）时，最好用视频形式对苏州著名园林及相关知识作一介绍，帮助学生理解课文内涵；而在讲授《我的母亲》《劝学》《氓》等篇目时，教师要更多地把人生体验融入其中，在教学的同时使学生受到启迪。

另一方面，作为护理专业语文教师，应该主动了解学生所学专业，并在教学中适当结合专业知识，帮助学生理解教学内容。同时，契合时代对学生提出的要求，融合人文素养提升与学以致用的双重目的，在提高学生人文素养的同时培养其“听说读写”能力，使他们能够更好地应对未来职业的挑战。比如口语教学，既可根据学生特点和护理专业需要进行设计，也可在课文教学中适当将口语交际能力训练融入其中；而写作教学中，要加强医用文书书写训练。医用文书书写是护理人员的基本技能之一。近年来，随着医疗体制的健全、医疗法规的不断完善及患者法律意识的增强，对病历的质量和医疗服务人性化的需求不断提高，病历成为医患纠纷的症结所在［3］。语文学科应当顺应时代要求，使高职护理专业学生能够进行规范、恰当的医用文书写作，更好地为学生服务、为专业服务。

3　立足发展，采用多元化教学评价方式

如果说教学的第一个环节教学设计是让学生愿意学习，第二个环节教学过程是让学生轻松学习并学有所得，那么第三个环节教学评价就应该是让学生获得适当的激励。

教学有效性在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上的实现，存在从及时到延时，从短效到长效，从显性到隐性的递变，有效学习着重培养学生追求真善美的意志和能力，使学生形成个人的认知结构，认识科学的基本面貌及本身价值，为其个人发展做认识上、能力上、意志品质上等多方面的准备。也就是说，有效学习的根本目的在于实现学生的长远发展。因此，教学评价不应单一化。

当前大部分院校护理专业使用的教学评价方式是将学生的平时考核成绩和期末考试或考查成绩相加，两者各占一定比例，这种形式较为实用和便于操作。但笔者认为，还应设计多样化的平时考核。比如，除常规的考勤、作业成绩之外，还可以设置一定的加分项目。如果学生对语文特别感兴趣，可以以一定的形式展现出来，并获得加分。另外，还可以将口语训练成绩纳入评价体系，以提升学生口语表达能力。

总之，护理专业语文课堂教学有效性的提升是一项系统工程，而其中以学生为本的教学设计、多学科知识交融的教学过程、多元化的教学评价方式，对于提升教学有效性缺一不可。

［1］陈琦，刘儒德.当代教育心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，2007.

［2］周海英.论提升高职语文课堂教学效果的途径［J］.湖南医科大学学报，2010（2）：23.

［3］徐珊玲.构建适合卫生职业教育的语文学科体系［J］.卫生职业教育，2008，26（17）：39.

G421

A

1671-1246（2015）23-0057-02

西部职业教育教材建设及师资培训项目“职业教育护理专业学生人文素养提升的教学实践研究”（XBZJ037）