医学高职院校校企合作新模式的研究

彭玉英，孙亮

（1.铁岭卫生职业学院，辽宁铁岭112000；2.沈阳金赛义齿，辽宁沈阳110000）

医学高职院校校企合作新模式的研究

彭玉英1，孙亮2

（1.铁岭卫生职业学院，辽宁铁岭112000；2.沈阳金赛义齿，辽宁沈阳110000）

随着《现代职业教育体系建设规划》等相关决定的出台，职业教育的发展被提到了前所未有的高度，同时，国家也明确指出高职院校要完善校企合作人才培养模式。铁岭卫生职业学院与沈阳金赛义齿在长期合作基础上，建立了全方位、多角度的新型校企合作模式。该模式的研究，将对普通高职院校与国内大、中型义齿企业的深度合作产生积极影响。

医学高职院校；校企合作；新模式

1　研究的背景、意义

1.1研究的背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，高职院校应把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行产教融合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

2014年6月23日，教育部等6部门颁发《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》。该规划的基本原则之一即为坚持产教融合发展；同时指出，职业教育质量保障体系之一为完善校企合作、工学结合的人才培养体系。

国发〔2014〕19号文件——《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，专科高等职业院校要密切产学研合作，推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。

国家已经把职业教育的发展提到了前所未有的高度，职业院校必须紧跟时代步伐，抓住职业教育发展的大好契机，勇于探索，不断创新，积极开展产教融合、校企合作的深入研究。然而，目前我国高等职业教育校企合作现状差强人意，大多数合作还停留在文件协议以及顶岗实习层面上，企业全程参与人才培养不够深入和全面，校企合作尚未贯穿学生入学至就业全过程。多数院校关于校企合作、产教融合的研究还处于探索阶段，没有形成一套相对成熟的理论体系，高职院校校企合作的新模式亟待形成。

1.2研究的意义

如何在现有基础上加深、拓宽校企合作之路，建立校企合作新模式，形成相对完整且行之有效的全方位、多角度的新型校企合作机制，并在全国高职院校推广，是本次课题研究的重要内容。校企合作新模式的研究，将在理论和实践两方面产生重要的影响，为学校、企业以及政府决策提供依据，从而更加广泛、深入、有效地开展校企合作。该模式的建立，将促进校企合作长效机制的建立，提升高职院校教学质量，提高学生实训技能水平、综合素养以及市场竞争力，缩短人才培养周期，为义齿行业、企业提供优秀的技能人才。

2　研究的目标

本课题是以铁岭卫生职业学院口腔医学技术专业为例，通过深化与沈阳金赛义齿的合作，构建高职教育校企合作、产教融合的新模式，彻底改变仅限于签订协议及顶岗实习的浅层校企合作，企业深入人才培养每个环节，实现校企一体化育人，培养义齿行业、企业需要的高级技能型人才。

3　研究的现有基础

自2011年3月到2012年7月，我们对国内多家义齿企业进行了调研，包括深圳现代义齿、深圳康泰健义齿、沈阳金赛义齿、沈阳定远义齿、沈阳宏仁义齿、沈阳锦冠桥义齿、大连黄伟义齿等多家大、中型义齿企业。与义齿企业老总及员工进行面对面的交流以及问卷调查，了解义齿企业行业需求，掌握企业规模、效益、企业文化及未来发展愿景；同时，积极参加高职口腔医学技术专业的学术会议，并到深圳职业技术学院、聊城职业技术学院、商丘医学高等专科学校、辽宁卫生职业技术学院等兄弟院校参观学习。

在此基础上，我们收集、整理了各项资料，对各家义齿企业进行综合实力的比较，同时考虑地域、企业负责人素质等多方面因素，初步确定与我院有合作意向的企业——沈阳金赛义齿，并邀请该企业人员到我院口腔医学技术专业实训基地进行参观考察，最终双方达成合作意向。2012年9月4日，我院与沈阳金赛义齿签订了校企合作协议。

4　研究的具体实践

本课题在校企合作的基础上全面展开，“全方位、多角度”是新型校企合作模式的突出特点。在企业的全程参与下，我们主要从以下几方面进行了具体的实践研究。

4.1构建全新的课程体系

（1）弱化口腔医学技术专业的医学要素，强化技术要素。大胆删减人体解剖学、生理学、病理学等8门相关医学基础课程，基础课仅保留口腔解剖生理学、口腔组织病理学，增设牙体解剖与雕刻技术、美术与雕塑课程。

（2）加大专业核心课程实训课时比例。牙体解剖与雕刻技术、可摘义齿修复技术、固定义齿修复技术以及全口义齿修复技术理论与实训课比例达3∶7。

（3）以工作任务为导向，将专业核心课程的实训课按照工作流程整合为模型、内冠、烤瓷、支架、排牙5个模块，将以往的学科教学改为项目教学。

（4）优化教学内容与安排。为了适应义齿加工的工作性质，专业核心课程的实训课，将以2学时为1单位的授课安排变为以6～8学时为1单位进行授课，这也为企业大师授课提供了有利条件。

（5）改变学生2年在校1年在企业的人才培养模式，第二学年提前9周进入企业。这样既保证了学校教育活动的正常实施，也为学生提供了较好的入企业实习机会，学生更容易选到适合自己的岗位。

4.2创新授课模式

改变以专任教师为主的授课模式，实现“一课双师”。企业派遣各部门主管技师与院内专任教师共同完成实训课教学，理论引领实训，实训提升理论，学生在尚未进入顶岗实习阶段，即由企业技师带教，缩短了学生岗前培训时间。

4.3感受企业文化

学生入学后即着企业的工装，第一学期即到企业见习，感受企业文化，使学生对自己所从事的职业有更清晰的认识；企业创造条件，连续3年带领学生到东北牙科器材展览会参观，开阔学生视野；同时，企业老总亲自到学校做职业培训，帮助学生制定职业规划，使学生深刻感受到义齿制作的职业氛围，明确学习方向。

4.4企业积极参与奖励活动

企业技师在授课过程中随时对学生进行成绩评比，引入竞争机制，期末对成绩优异的学生颁发奖学金。在每年一次的技能大赛中，企业提供技术支持，培训选手，担任评委，并且为大赛全程提供赞助。

4.5校企共建实训基地

企业全程参与实训基地建设。同时，依托省级创新型实训基地项目，校企共同进行实训设施改进、实训设备及耗材申报等。实训基地完全模拟义齿企业真实环境，营造企业真实氛围，学生入校即感受到真实的企业文化。

4.6学生进入企业顶岗实习、就业

学生入企后，企业首先对其进行基础技能培训，包括牙体雕刻的训练，讲解先进的加工工艺、设备及材料等，学生系统学习各生产部门产品的生产、加工流程及制作工艺要求等。由于学生在校已经由企业技师亲自带教，而且非常熟悉沈阳金赛义齿的企业文化，经过短暂的岗前培训，很快进入顶岗实习阶段；企业为每位实习生选派一对一的资深指导教师，即实施管教一体方式的“导师制培养”。实习结束后，企业为学生安排相应的技能考核，考核合格后即成为企业的正式员工。

通过走访、电话、问卷、电子邮件、微信等多种方式对我院毕业生进行综合测评，学生多数反映入企后没有明显的陌生感，岗前培训时间也明显短于其他院校学生。企业对我院学生高度重视，学生基本被安排在质量检测、美学工作室、上瓷等关键部门，且顶岗实习结束后全部被企业留用。

实践证明，近几年，通过与沈阳金赛义齿开展全方位、多角度的深入合作，我们共同培养的学生在面向义齿行业、企业时有着更强的竞争力。学生不仅掌握了扎实的理论知识，而且由于企业技师提前一年对其进行培养，实训技能大幅度提高，相比其他院校学生，有着更加清晰的职业规划。

自2010年3月成立高职口腔医学技术专业以来，我院已经为义齿企业输送了大批优秀的技能人才，许多学生已经成为义齿企业的骨干力量。作为一所高职院校，我们对当地经济的发展做出了自己的贡献。今后我们将继续探索，使这种全方位、多角度的新型校企合作模式更加完善，培养出高素质的技能型人才。

G420

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1671-1246（2015）23-0023-02

注：本文系辽宁省青年教育科研骨干专项（高等教育）课题（JGZXQEB085）