转化留守学生中的“熊孩子”

四川省平昌县雷山小学 邱忠承 李 宏

通常调皮不懂事的小孩会被叫做“熊孩子”。农村的留守学生，大多由爷爷奶奶监护，孩子与监护人之间存在严重的代沟, 没有共同语言，监护人存在不愿管、不敢管的现象。对孩子的不妥行为也缺乏正确及时的教育方法，从而导致孩子在日常行为上、学习行为上、自我意识上以及社会环境中表现得越来越“熊”，甚至部分孩子成了社会上的“另类”。

第一，日常行为上，他们大多数都有叛逆行为。主要体现在不服管教的逆反心理，放任自流；言谈举止没有礼貌；经常不完成作业；经常违反学校纪律；自私自利，以自我为中心；同学之间经常拉帮结派；早恋；没有自制力……

第二，学习行为上，这类学生成绩大都中等偏下，学习态度消极怠慢，不愿与他人交流或合作学习。他们会逃学、游逛或离家出走。部分学生因失去亲人或父母离异，学习成绩迅速下滑沦为学困生，读到九年级便被学校“分流”去读职中，又觉得没面子，不愿意去读，成了“无学上，无工打，无事做”的“三无”少年。

第三，自我意识上，小学生表现突出，看到别人的父母照管他的孩子时，产生了对别人羡慕，对自己父母的思念情绪，尤其女生更为脆弱。遇到困难不愿意想办法解决，也不愿意求助他人。在这种情况下，对他人不满，无端打击报复他人，寻衅滋事。缺乏自控能力，易急易怒，常常以自我为中心，性格孤僻。

第四，家庭教育上，由于父母的严重缺位，孩子无法与父母及时交流。没有父母的榜样示范作用，孩子缺乏自尊心、自信心，缺乏正确的人生观，自闭，不愿与人接触和交流。

第五，社会环境上，随着人口的流动与转移，大多数进城务工的农村劳动力不能享受市民的同等待遇，支付不了高额的“借读费”“转学费”等。由于经济、居住等条件的影响，子女被迫留守。在父母潜意识的影响下，子女往往自卑，总觉得自己不如别人，低人一等。

针对留守儿童“熊”的现象和问题，他们自身、家庭、学校以及社会之间应协调合作，在此提出一些对策和建议，仅供参考。

树立正确的人生观，留守儿童要培养积极的情感。应积极探索，促进自身好奇心和求知欲，培养文明的道德品行，控制自身的情感和需要。以良好的学习观促正确的人生观，确保自身的情感、生活、学习的健康发展。

培养正确的行为观，提高自身的辨美丑、识真伪、知善恶、明是非的能力。采取正确的符合自己年龄段的行为。积极参加社会活动，感受成功体验，经受失败磨练，增强对生活的信心。

树立独特的家庭观。在家庭教育方面，希望父母多与孩子交流与沟通，要有家庭观念。面对现实，多通过电话、书信、网络等方式多与老师及子女沟通。更多地关注孩子的所思、所想、所言、所行。选择好托管监护人，让孩子找回“缺位”的家庭教育。

搞好学校独到的教育观。学校方面，教师利用自身独特的教育资源与优势，义不容辞的发挥主导作用。积极探索新路，勇于承担留守儿童监护与教育责任。积极探索新的教育教学方法。开展丰富多彩的有益身心的活动，以独特的教育方式留住学生的人，以独到的教育理念管好学生的心。班主任和任课教师应关注他们在学习及生活的变化，及时了解他们的情况。

另外，社会方面。加快户籍改革，缩小城乡差距，保障流动人口的合理流动；加快寄宿制学校的建设和制度完善，建立农村社区少年儿童教育和监护体系，自我、家庭、学校和社会协调合作预防和解决留守儿童的身心和行为问题，让他们和正常留守儿童一样，幸福、健康、快乐地成长！