巧学妙计英语词汇的几种方法

吉林省辽源市东辽县足民中学 韩立娟

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。英语词汇在英语学习中是基础，刚刚接触外语的学生，在学习单词时只是孤立地机械地记写、记词义，而过后便忘得无影无终。实际上每个词的读音、拼写、意义、基本用法，即“音、形、意、用”都要联系起来整体地学，并且将学习词汇进行分类总结并经常的复习巩固，进而达到活学活用的目的。

学习不同的词汇可以用不同的方法，并可借助实物、读物、图画等充分发挥想象力，尽可能地扩大词汇量。

一、逻辑思维联系法

（一）相关词归类

将有关联的词归一类：在初一课本中我们学了classroom.在这个我画面中，我们可以看到blackboard.chair.door.window还有desk.由此我们想到desk里有bag,bag里有book和pencilbox,pencilbox 里有pencil,pen,ruler,eraser,and knife，这样由一个classroom我们不但可以学习新单词，还可以复习旧单词。

（二）同音异形词

这类词在句子中识记更好一些。在七年级课本中就有很多。如No,I don’t know that.

（三）同形异义词

这类单词有大小写之别，但意义不同。如Does Miss Gao miss him very much?

（四）将单词填字母、去字母，甚至将单词分开，构成新的单词

如bus us,away way,know no,where here her.

（五）近义词、反义词

我们也可以由一个单词联想记忆他的近义词或反义词。

（六）在英语中相当数量的词读音相同，但英美拼法各异，因此在学习中会知道这些词读音相同，拼法稍有差异，但意义相同

1.——re centre（B.E） 和center (A.E)——er

2.——ce practice(B.E) 和practice(A.E)——se

3.——our colour(B.E) 和color（A.E）——or

4.有些动词的过去分词——t learnt 和 learned——ed

（七）单词多义，在不同的语境中释意不同

在这个句子中buy one’s story是相信某些人的话。Buy 和 story便不是买和故事的意思。

上述的几种方法亦可综合起来，例如，At fat thin happy eat meat me at apple pear tomato cake coat shoe foot ear eye arm factory on no yes know.

看似毫无章法，但在at前我们加一个f即fat，然后就可以想到反义词thin,由fat变thin，心情可能happy，在其前加前缀便是unhappy。在at前加e即eat，字母t提前即tea，eat前加m即meat，我们又可以把单词meat分成两个单词me和at，另外我们可以想到apple、pear、tomato、cake等。在at前加co即coat，由coat我们可以想到shoe，而由shoe 我们想到foot，然后为ear,eye,arm等。由coat和shoe我们还可以想到factory，factory里有machine.而且由at我们还可以想到on，on字母颠倒，便是no，no的反义词即yes，同音异义词即know。这样有一个词，我们发散思维，便可以识记许多单词。

掌握单词主要靠记忆，但不要识记硬背。通过逻辑思维，利用新旧单词之间的有规律的联系，并且运用不同方法霍中和的方法记忆，会达到一个更好的效果。

二、直观教学法

1.翻译法

把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。

2.直观法

利用实物介绍新词汇。如Look,this is a watch.（用手指着手表）

利用图片介绍词汇，如面部(face)。简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。

用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如Look——I am opening the door.（伴有开门的动作）I am writing some words on the paper.（伴有写的动作）然后利用手势、动作指导学生模仿做。

3.游戏和比赛法

教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。课堂上同学们对游戏和比赛非常的喜欢，也很乐于参与其中。例如在教身体部位的单词时，我采用了小游戏。先我发出指令 close your eyes put up your hands kick your foot 等，他们进行执行。然后让他们进行小组游戏，同时教他们一些新词汇如 clap shake wave nod 等，让他们把新词汇用于游戏。这样提高了学生的课堂兴趣，并使他们很快熟练掌握这些新单词。有时为了增强学生记忆单词的兴趣，我就让他们自己设计word puzzle,然后互相进行测试、比赛，看谁对得多，解得快。促使同学们注重平时单词的积累，有些长的、难的单词也更容易掌握了。

总之，教词汇要生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。词汇作为语言的基石，确实是举足轻重的，因此，词汇教学在英语教学中是不容忽视的。教师应重视发挥学生学习词汇的主动性，让学生发现新词和总结规律，并通过实际交际活动，在一定的语言情境中学习和掌握词汇。在英语教学实践中要进行词汇教学改革，教学形式要多样化，要注重培养学生的学习和记忆策略，使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和词汇学习技巧，从而为促进学生听说读写能力的全面发展打下坚实的基础。