大学生学习动力不足的原因与对策探索

2015-03-18李士军刘媛媛

产业与科技论坛 2015年12期

□ 李士军李健刘媛媛宫鹤

据国家统计结果显示，2013年大学生毛入学率已经到达34．5%，这标志着我国的大学教育已经从精英教育步入大众化教育阶段。面对大众化教育新阶段，大众创业，万众创新的新形势，面对“90后”的学子们，高校教师不得不对高等教育进行新的思考，如何改变教师的教育理念和教学方法来适应新的教育教学要求。

一、大学生的学习现状

为了统计学生的出勤，而又不耽误课堂教学时间，笔者让学生按照座位依次进行签到登记。一个学期下来，发现每次学生登记的座次顺序大致相同。学生的学习情况大致从上课时所在的座位即能看出，课堂教学从前排到后排，分成三级，最前面的几排同学上课认真积极思考、记笔记、主动回答问题，最后几排座位的同学，基本上不关心老师课堂上所讲授的内容，桌上可能连教材或参考书都没有，手里拿着的就是一部智能手机，上网、看视频、聊天、听音乐，和学习无关;中间部分同学是可以前可以后的，间断性学习。而期末考试成绩，也进一步认证了学习效果，按照学生的登记顺序登录成绩时发现，学生的成绩大致按照座次从前向后分布，优秀的就集中在前几排，不及格的集中在后几排。

为了进一步了解影响学生学习动力的原因，笔者对学习优秀的、学习不及格的群体进一步了解，发现优秀的群体、不及格的群体往往集中在一个宿舍。笔者同几个同类高校的同行交流时谈到此，大家似乎有同感，只是量的差异，并且不是很大。

二、影响大学生学习动力的因素分析

(一)影响学习动力的内部因素。内部因素是制约学习动力的根本。为了找到原因，对学生进行了广泛的调研，通过与学生座谈和单独谈话了解到，大部分学生没有学习目标，他们的终极目标就是考取大学，一旦考上大学他就有了船靠码头人到岸的感觉，缺乏奋斗目标自然就缺乏学习动力。有的有学习目标但不够明确，想好好学，但持续时间较短，劲头就松了。只有那些想考研、考公务员、找好工作等等，目标比较明确的学生才能始终保持努力，动力十足。同时，家长也认为孩子经过十几年的苦读，很辛苦，就让他轻松轻松。但是，被家长规划的学生一时间没有规划，没有了目标，变得不知所措，迷惑、盲从，稍不留心就随波逐流。

(二)影响学习动力的外部因素。社会、学校、教师、家庭等因素直接影响着内因的变化。比如，社会上的种种不正之风、拜金主义、读书无用论等对学生的学习起到消极的作用，现在的大学生就业难，就业形势严峻，以及就业中的不平等竞争，让学生感到困惑迷茫，也对学生的学习有一定的影响。学校的办学条件、学术氛围、校园文化等也在引领学生前进和发展。教师的学术水平、职业风范、教书育人的敬业精神直接表现在教师的一言一行，对学生有着潜移默化的影响。家庭因素是学生从小因为独生子女的原因，一直是在家长的手心中捧大的，除了学习以外学生的全部都由家长承包，学生自理和独立生活能力很低，一切的事全由家长给规划好，大学松散式的管理，让学生一下子难以适应，放松过度，家长也疏于监管，导致学生放任自流，沉迷于网络，有一半的学生每天要花上三四个小时的时间浏览与学习无关的网页，聊天、看视频、网络游戏等，白白地浪费大量时间，逐渐失去学习动力。另外，热衷于社团活动、学生会活动，以及兼职工作，参加活动固然可以锻炼学生的综合能力，锻炼学生的毅力，但本来应该利用课余时间完成的辅助性工作，一部分学生当成主业，挤占大量的学习时间，导致学习跟不上，最后失去兴趣，没有动力。

三、提高大学生学习动力的建议

(一)加强教育规划引导。一是辅导员和班主任老师可以利用家长送孩子上学的机会，与家长见面开好新生入学的家长会，让家长了解学生大学四年的学习生活，家长要和老师一起度过学生的“断奶期”，双方都要关注学生的成长;老师还一定要上好学生的入学教育第一课，引导学生做好大学的学习规划，对四年的大学生活如何规划，同时要做好职业生涯规划，引导学生放眼未来，学会思索，找准坐标，使其走出迷茫，重新树立自己的目标，激发学习动力。二是聘请本专业的知名教授、成功的校友来校为学生做专题报告，讲解本专业的特点、如何学好本专业、社会需求，用他们的成功经历培养学生的专业归属感，带领学生到相关企业进行认知实习，了解专业的社会需求，与企业技术人员进行经验交流，了解自己的就业方向。

(二)营造适宜的学习环境。良好的学习环境对学习具有促进带动作用，调查中发现，不同学校的学习氛围有一定的差距，学生的学习积极性和主动性也有一定的差别，即使同一所学校，同一个专业的四个班，乃至不同寝室的同学，都会有所不同，不及格的同学可能在某一班级比较集中，再细化可能在某一个寝室比较集中。这就反映出不同学校，不同专业，不同班级，乃至不同寝室的风气的不同。年轻学生的定力很差，加之学习目标不明确，动力不足，稍稍副作用就会很快滑坡，随波逐流。因此要加强学风、校风、班风、室风建设，努力营造出适宜的良好的学习氛围，浓厚的学术氛围可以培养和熏陶学生学习态度，带动学生的学习。加强校园文化建设，营造良好温馨的、文明向上、学术氛围浓郁、比学赶超、不学可耻的文化氛围，对那些不文明的行为产生无形的约束。

(三)给学生更多的自主选择的机会。充分信任学生，给学生更多的自主选择的机会，引导学生自己选择所学课程。科学规划通识教育、专业教育和自主教育，设计必修和选修课程，加大选修课的比例，选修课程超过三分之一或更多，使得学生有机会根据自己的兴趣选择自己喜欢的课程，兴趣是最好的老师，只有他自己喜欢，才愿意用心学习、研究，才有学习动力。

(四)改变教育教学理念。倡导了多年应该以学生为主体教师为主导的教育教学模式，还没有完全真正实施。一方面教师已经习惯于这种教师主导的教学模式，能很好组织教学;另一方面现在的教学资源配备不合理，师生比不合适，师资不足，只好采取大班授课，这势必限制了学生主体的教学模式的实施。但现实明显表明它已经不能适应学生的学习要求，不能很好地激发学生的学习自主性，学生兴趣不足，要想提高学习动力，必须把课堂还给学生，教师做好引导，才能真正激发学习的动力。另外，教师还没有从精英教育转变到大众教育上来，按照精英教育的模式一直延续下来，担心学生学到的不够，往往是学生不买账，不接受，跟不上，长此以往，渐渐地失去兴趣，逐渐导致学习动力不足。必须根据授课对象，把课堂还给学生，才能彻底改变现状。还学生教学过程的主体地位，教师只是课题的组织者和设计者，才能让学生真正地参与到学习之中，学生有了更多的主动性，发挥自己的创新精神，积极思考，合作探究，平等讨论，在这个过程中把该学习的知识弄懂弄通，甚至还有延伸。

(五)改革传统的教学模式。已经延续多年的灌输式的教学模式，对于那些知识饥渴的人来说是最好的，全盘接受，而对于现在的学生来说，互联网等新媒体快速发展，获取知识和信息的渠道如此广泛，不再满足可以吃饱，而关心的是吃好，更注重质量。因此，教师应根据不同的教学内容采取不同的教学手段和教学方法，改灌输式为启发式、研讨式、探究式等多种教学方式，即使是一堂课中的不同部分也可以采取不同的教学方法，将多种教学方法相结合，学生轻松、课堂气氛活跃，学习效果自然就好了。

(六)改变考核方式。考核是对学生学习情况的全面检查，考核手段过于单一很难对学生的学习进行科学的评价，势必会影响部分学生的学习积极性。因此要把握好考核环节，利用考核对学生学习进行引导。应采用多种模式相结合的方式考核学生，闭卷、开卷、口试、答辩、论文、操作、沙龙汇报式等等多种模式相结合，引领学生在快乐中学习，真正考核出学生的能力，还能通过这种考核方式，引导学生独立自主学习，真正实现教即为不教的目的。