以GMP仿真实训系统为平台构建基于工作过程的药物制剂实践教学体系

2015-03-18冯传平

卫生职业教育 2015年2期

关键词：药物制剂实训职业

冯传平

（湖南中医药高等专科学校，湖南株洲412012）

以GMP仿真实训系统为平台构建基于工作过程的药物制剂实践教学体系

冯传平

（湖南中医药高等专科学校，湖南株洲412012）

探讨以GMP仿真实训系统为平台构建基于工作过程的药物制剂实践教学体系，以培养学生岗位职业能力为目的，以实训项目为载体，以任务驱动为导向，通过“教学做”一体化的教学模式，提高药学专业学生的创新能力与职业综合能力。

GMP仿真实训系统；工作过程；药物制剂；实践教学

工作过程系统化课程是职业院校根据产品工作过程系统中的典型工作任务确定学习领域的内容后，以学生为中心，为完成典型工作任务而设计的一种课程体系。其特点是学生通过完成各项实践活动来掌握相关知识、岗位技能和操作技巧。这就意味着教学环节必须与学生未来的职业情境相吻合，在工作过程系统化课程中，通过教师创设仿真的教学环境，学生在教师创设的学习环境中进行学习，使学生从专业技能、问题分析到现场管理等方面得到全方位的学习锻炼，从而实现教学与就业零距离对接。

1 课程的性质及实践教学现状

药物制剂技术是高职高专院校药学及其相关专业的一门主干专业课程，是在现代科学技术指导下，研究药物制剂的处方设计、制备理论、生产技术、设备使用、质量控制等内容的一门综合性应用技术课程。其核心内容是介绍各种药物制剂生产技术，在学生掌握各种药物制剂基本理论的基础上，着重培养学生各种药物制剂的制备生产技术和实践能力，是一门实践性很强的技术课程。作为为企业培养一线高技能人才的高职高专院校，应该始终坚持以就业为导向，以能力为本位，以国家职业技能鉴定标准为依据，以职业活动的学习领域为内容，构建培养具有综合职业素质的高端技能型人才的教学模式。然而，受教育理念、教学条件、师资力量等的限制，目前的教学活动仍然存在重理论、轻实践、教学模式传统、教学方法落后、教学内容陈旧、师资力量较弱、校内实训基地建设滞后、GMP（药品生产管理规范）仿真实训车间运行成本高、缺乏有效的技能考核评价体系等问题，从而造成毕业生与生产实践脱节的问题，需要企业二次培训才能上岗，增加了企业的运行成本。因此，如何真正提高基于工作过程的药物制剂实践教学效果，是摆在高职高专院校面前急需解决的问题。

2 以GMP仿真实训系统为平台的基于工作过程的药物制剂实践教学体系的建立

2.1 基本思路

认真贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件的精神，以服务社会为宗旨，以就业为导向，以学生为本，教学中注重调动学生的主观能动性和积极性；以提高学生专业知识水平与岗位技能为目标，以培养学生的综合职业能力为主线，以制药生产工作任务为载体组织教学内容，在虚拟工作情境中，采用先进的教学方法和手段实施教学；以完成“就业即上岗”的任务驱动学习为基础，在学习中获取理论知识，在任务中学习锻炼职业技能。

2.2 基本方法

通过制药企业调查研究，归纳、整理出生产过程中的典型工作任务，进一步对工作任务进行分析，提炼出制药生产岗位所需的职业能力，对应典型工作任务，确定实践教学的项目[1]。结合制药生产实际及技术管理条件，确定培养目标，采用任务驱动教学模式，在职业能力分析的基础上，将相同、相近的能力进行归纳和整合，按照基于工作过程为导向的思路将课程内容进行序化，达到课程知识模块化、模块内容任务化、任务和工作结合实用化的要求。同时，把GMP车间的设计要求、各剂型制药生产过程管理中的典型工作任务与GMP仿真实训系统的基本条件相结合，以工作任务为载体来实施专业技术和实践技能的培养，使课程相互衔接，形成模块化的实践课程体系。

2.3 保障体系

为提高办学水平和学生的职业能力，我校建设了一定数量、具有良好实训条件的校内外实训基地，其中，GMP仿真实训平台是中央财政专项资金支持建设的国家级药物制剂教学实训系统，于2013年10月建成并投入使用。在该系统中，制药生产系统的完整性、工艺过程的全面性、环境的仿真性、设备的先进性等方面得到了体现，为学生课堂实训、岗前实训、职业技能鉴定等提供了良好的场地保障。为了充分发挥GMP仿真实训平台的实训功能，学校建立了一系列严格而科学的管理办法，为课程实训建设提供了制度保障。通过从企业引进高技能人才和自主培养两种模式建立了一支高素质的既懂理论又会指导实践的专业教师队伍，为课程实训提供了师资力量。此外，学校还投入了专用资金和物资设备，从财力、物力、场地等方面给予大力支持，为课程实训提供了可靠的物质保障。

2.4 主要内容

GMP仿真实训系统能够完全实现制药生产主要工作任务的模拟与仿真性实训，该药物制剂生产实训三维仿真教学软件涵盖了国内药品生产的主要工艺流程，包括药物制剂生产过程中9种不同生产流程（胶囊制剂线、颗粒制剂线、摇摆制粒流程、一步制粒流程、空气净化系统、快速搅拌制粒、片剂生产流程、水针剂制剂线、制药用水系统生产流程）的交互式仿真教学，实现了全自动化、全专业知识点覆盖的电脑三维仿真操作考核。学生进入GMP仿真实训环境，犹如进入了真实的GMP车间，身临其境，可以使学生真实感受到制药生产的全过程，实现“真刀真枪”的技能训练。

通过药学专业学生的能力培养及岗位定位的研究，结合GMP仿真实训平台的条件和实际生产过程，设置了课堂教学辅助、学生仿真练习、实训仿真考核3个不同的功能模块，分别满足了教师授课、学生自学、综合考评的多项要求，开创了“统一资源、多向仿真”的新模式。药物制剂实训教学仿真软件系统就是在数字技术平台上，以仿真、模拟的形式，形象而逼真地植入了药物制剂专业综合技术的大型软件系统。该软件融合了现代药物制剂生产工艺、GMP、药物制剂设备、岗位标准化操作（SOP）、药品生产过程质量控制以及车间管理等内容，适用于药学类及制药类专业专科、本科、研究生的教学及制药企业员工的培训等。

2.5 实训的组织实施

首先，教师进行课堂讲解，让学生学习GMP的概念、各国的GMP推行和管理机构；教师主要进行机械设备基础讲解、固体制剂设备讲解、水针制剂设备讲解、空调与高压气源讲解，让学生认识和掌握制剂设备；让学生了解和掌握生产岗位操作的规范化，主要包括：如何进入洁净区、各岗位操作流程概况、工作文书的读写、工厂实习的注意要点。

学习完以上内容后，学生进入颗粒剂类、胶囊剂类、片剂类、水针剂类等药品的生产岗位进行仿真练习。从更衣进入洁净区开始，到如何领取、传递物料，如何开始岗位操作，如何给物料桶贴上传递标签，如何设置生产设备的操作参数，如何采样检测，如何清洁清场等，都一一进行了场景模拟、流程规范的仿真设计，力求使学生能够自主地在本模块内自由操作，开展尝试性、探索性学习。

最后，进行仿真实训考核。教师在网络环境下，设置相关的考题，从仿真场景、仿真岗位中选择出操作类的考题，组合成一份电脑考卷，供学生检验自己在实训期间的学习效果。教师可以通过分析学生的电脑考卷成绩，指导学生更深入地学习实践技能和知识，理解药物制剂生产原理和工艺。

需要注意的是，在实训过程中，以实训小组为单位，分配实训任务，条件具体，目的明确，学生带着任务去学习，具有较强的针对性，能够激发学生学习的主动性和积极性。实训中学生通过钻研、查资料、对比、分析、咨询及仿真操作等，最终都能按时完成实训任务。在整个实践过程中，学生都是带着任务有目标地学习，将被动学习变为主动学习，提高了学生的理论知识水平，提高了学生的综合职业能力，同时也提高了教师的教学和科研水平。我校毕业生受到用人单位的好评，就业率高达90%。