高职高专药学专业药剂学课程说课设计

2015-03-18李辉罗红梅冯传平

卫生职业教育 2015年2期

关键词：药剂学剂型学时

李辉，罗红梅，冯传平

（湖南中医药高等专科学校，湖南株洲412012）

高职高专药学专业药剂学课程说课设计

李辉，罗红梅，冯传平

（湖南中医药高等专科学校，湖南株洲412012）

高职高专；药剂学；说课设计

1 课程设置

1.1 课程性质与定位

药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、生产工艺、质量控制和合理应用的一门综合性应用学科。任何原料药在用于临床之前，必须制成剂型，药剂学是药物开发过程的下游工作，剂型和制剂是药物研究开发的最终体现。该学科的发展与我国医药产业发展目标紧密相连，无论药学专业毕业生将来从事药品研发、生产、检验、销售还是药学服务工作，都离不开药剂学知识[1]。药剂学是国家执业药师考试和卫生系列职称考试必考内容之一，也是医药商品购销员、药物制剂工、药物检验工等国家职业技能鉴定考试必考内容之一。因此，药剂学作为药学专业的专业核心课程，在专业课程体系中占有非常重要的地位。

1.2 教学目标

不同于本科或中职教育，高职高专院校药学专业主要培养从事药物制剂生产、药品质量检验、药品营销以及药学服务等岗位的高素质技能型专业人才。药剂学作为专业核心课程，教学目标围绕本课程的专业技能要求和就业岗位能力要求，通过学习本课程，使学生掌握药品生产、检验、销售等工作所必需的药剂学基础知识和理论，具备药物制剂的基本操作技能、常用剂型的质量评定能力、使用制剂常用设备以及药品管理能力、药学服务的能力，具有良好的责任意识和服务意识，培养学生严谨的工作态度和良好的团队合作精神。

2 教学组织计划

2.1 教学思路

本课程在药学专业人才培养方案中安排的总学时为128学时，理论76学时，实验、见习52学时。通过本课程的学习，使学生掌握常见药物剂型的概念、特点、基本理论、生产工艺、质量控制，掌握药物主要剂型的制备技能，了解处方设计原则等基本知识，了解药物动力学、生物药剂学的主要内容和药物新制剂、新剂型的有关内容。在教学中，除了讲授理论之外，还强调实践操作能力的培养，使学生能够根据处方列出工艺流程并完成制剂，为今后的药学工作打下坚实的基础。

2.2 强化互动教学[2]

互动教学贯穿整个课程教学过程，通过改进教学方法来改变学生的学习模式，变“被动式”为“主动式”；通过课堂互动、师生观摩生产视频、动画演示、课后围绕某一主题小组讨论、学生登台试讲、交流学习心得等形式，引导学生互动，提高专业学习兴趣。此外，通过见习药厂制剂车间，提高学生的感性认识，让学生以生产操作员的角色进入药品生产环节，进入“现场”，从而提高理论联系实际的能力。

2.3 教学效果反馈

通过开展问卷调查、学习座谈等形式，了解学生对课程的总体评价、建议与要求，总结教学中的优点，找出缺点和不足，从而改进教学，提升教学质量。

2.4 重点、难点的解决办法

在工业生产和临床用药中，颗粒剂、胶囊剂、片剂、注射剂、软膏剂等常用剂型仍然占主导地位，因此本课程的教学重点是常用剂型的概念、特点、常用辅料及附加剂、制备工艺和质量要求等，难点是药剂制备理论、设备的工作原理以及实验操作的规范化和标准化。专业课教学要加强针对性和应用性，对重点、难点教学内容要精讲、多练，同时要研究教学方法。对重点、难点内容通过采用多媒体教学法、任务驱动教学法、问题教学法、演示法等来提高学生学习的兴趣和学习能力，通过对知识点进行比较、归纳、总结等加深学生对重点、难点的理解。

2.5 考核评价

在课程考核方面，将药物制剂工职业资格考试纳入药剂学课程考核中，形成“平时表现-实践考核-理论考试-职业资格鉴定”的考核评价体系。通过该考核评价体系，端正学生的学习态度，提高其学习效率与学习能力。

3 教学方法

为加强学生岗位职业能力的培养，课程教学在遵循基本教学规律和职业教育规律的前提下，以工学结合为切入点，根据药剂学课程内容和学生特点，因材施教，灵活运用多种教学方法。

3.1 任务驱动教学法

将该教学方法运用于药剂学实践教学过程中，通过完成药剂的各类制剂制备实验，培养了学生的实践能力，提高了学生分析问题、解决问题的能力。具体实施过程概括为：第一步任务下达，第二步分组制订实验方案，第三步实际操作，第四步结果评定，第五步教师点评和总结。此方法将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。

3.2 问题教学法

在药剂学教学中引入问题教学法，能培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。具体实施过程概括为：第一步做某一类制剂的制备实验，第二步根据实验中遇到的现象提出问题，第三步在理论课堂上围绕问题展开讨论，第四步教师根据学生讨论情况进行讲解与总结，并对重点、难点进行归纳、释疑。

3.3 演示法

为了让学生对每一类剂型有一个感官上的认识，在知识导入环节展示一些制剂实物，让学生通过观察其形状、大小、颜色，闻其味道、摸其质感来加深对所学知识的理解。演示法具体实施过程概括为：第一步下发实物，第二步让学生观察并记录特点，第三步讲解该剂型概念及特点，并提问怎样制备该制剂。

3.4 流程教学法

药剂学各剂型章节都有一定的逻辑结构，教师可以用图标的形式将药剂学课程每章的内容进行归纳总结，再用流程图的形式介绍给学生。学生通过比较，可以很容易地区分各种剂型的异同点，增强各章节之间的联系，学生学习起来也能事半功倍[3]。

4 学情分析

4.1 有一定的知识基础和生活经验

本课程在药学专业第三、四学期开设，学生通过之前无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、人体解剖学、生理学等课程的学习，已经具备一定的专业基础知识，加上医学院校的熏陶、药品广告的宣传、自身使用经历等生活经验的积累，使学生对于本课程的学习具备一定的感性认识。

4.2 学习起点参差不齐

药学专业属于文理兼招专业，在高职高专院校中，该专业学生近70%都是文科生，理科基础较差，对基础知识的掌握也参差不齐，这就要求教师针对学生学习情况的不同，制订不同的授课策略和教学方法。

4.3 学生特点和学习风格分析

高职高专学生文化基础差异比较大，同时学生的自制力也不强，实际运用能力比较差，特别是药剂学课程内容多且比较零散，记忆性和实践性内容较多，这就要求教师不断地启发、督促学生，在教学方法中改“授人以鱼”为“授人以渔”。

5 实践教学条件

学校高度重视实践教学，改善校内实训条件和校外顶岗实习条件，形成了以职业认知为基础；以课程实验实训为成长；以企业、公司和医院见习，职业技能培训、鉴定和岗前培训为提升；以顶岗实习（毕业实习）、社会实践为实战的实践教学模式。

药剂学实验（实训）教学主要安排在校内药剂实验室和药物分析实验室进行，部分实训如片剂、注射剂、颗粒剂、丸剂则直接在制药设备上操作。另安排6个学时组织学生进入GMP模拟仿真实训室操作，4个学时到医院药房和制剂室参观，4个学时到药厂生产车间参观。在中央财政经费的支持下，校内还建有模拟药房，可用于药剂调配和药学服务实训，基本满足了本课程实践教学的要求。

此外，学校为满足本课程校外实训的需求，依托本专业校企合作平台，先后选择湖南千金药业、湖南中和制药有限公司等制药企业作为校外实践教学基地。这些企业具有优良的生产条件和管理方法，并能为学生提供良好的学习条件。经过近年来的合作，双方积累了丰富的经验，已成为实施本课程校外实训的重要组成部分。