浅谈校本教研对教师专业发展的促进作用

宁夏平罗县城关第六小学 梁玉梅宁夏平罗第四中学 许 军

课堂是教师教学的主阵地，也是教师成长的主要园地，离开了课堂，教师专业化成长就成了无源之水、无本之木，教师的发展就成了一句空话。学校要求既要把课堂作为素质教育的主渠道，又要把课堂作为教科研的对象，以对课堂教学的研究来优化课堂教学，促进课堂教学质量的提高，促进教师教学水平的提高。以这一思想为指导，学校开展了不同层次、不同类型的课堂教学研究活动。不仅提高了授课教师的教学技能，也促进了全体教师的专业发展。下面本人就校本教研对教师专业发展谈谈自己的一些肤浅的看法。

一、听推门课促进教师良好的教学习惯的养成

“听推门课”是我校的一种新听课制度。目的是帮助教师养成良好的教学习惯，提高教学水平，促进老师更快地成长。主要程序是：没有事先通知，校长或主任直接走进课堂听课，讲什么听什么，虽说对教师而言有些突然，但这既能证明一个教师的素质，也能锻炼一个教师的教学水平。以前总有一些教师抱着侥幸心理上课，不备课，不拿教本，讲课太随意，遇到没人听课就胡乱应付，一旦遇到领导要听课就不知所措，课堂上错误百出，语无伦次。自从学校有了“推门听课”制度以后，教师的警惕性提高了，人人都在做课前准备工作，认真备课，熟悉教案，精心准备教具和课件，做到心中有学生，心中有教材，心中有教学思路。听完课校领导或主任都能及时的面对面的评价和指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样指导针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。

二、开展“同课异构”活动，促进教师教学水平的提高

近几年来，我校把开展“同课异构”活动作为常规纳入学校教学工作计划，在各学科“同课异构”已有经验的基础上，力求将“同课异构”的研课与学校各种课题研究相结合，同一个课题，要求同年级教师以不同的切入点进行课堂教学展示。

我校数学学科、英语学科、语文学科和综合学科相继开展了“同课异构”活动，一到六年级教师全员参与。各年级老师们针对同一课题，从不同的角度和层面突出了自己的教研能力。

如数学组第一学期一年级数学教师的“同课异构”课题是“0的认识和有关加减法”，贺丽娟老师的设计能根据儿童的年龄特点创设生动有趣的故事情景，借助多媒体的技术，形象逼真的演示，极大地调动学生的学习兴趣；六年级数学老师执教的课题是“百分数的认识”，几位老师十分重视自学指导，课前让学生自己搜集生活中有关百分数的知识，然后根据自己的理解交流对百分数意义的认识，把学习的主动权交给学生，特别是钱万军老师的教学设计，新颖独特，有创新，把先学后教的理念运用在教学实践中，收到很好的教学效果，既培养学生的自学能力，又能充分调动学生学习的积极性。也使师生的双边互动得到很好的发挥。

每听完一组课，教研组及时组织评课活动，力争做到当天听当天评。先自评，再由本组的其他成员轮流评，主要内容有这节课在实现课标要求方面还存在哪些不足；教师备课熟不熟；教师本人的教学技能或教学艺术还需要怎样的改进和提高；其他教师根据自己的教学经验提出建议。俗话说，当局者迷，旁观者清，通过听同课老师的教学设计，和同行们对课的评价，以及本人课后进行认真的反思，找出自己教学中存在的问题，相互学习，取长补短。在听评课中，执教者和评课者通过观点与观点碰撞，理念与理念整合，教学过程与教学过程比较，面对面的剖析，心与心的交流，析疑、解难、明理，无论对于执教者还是对于参与者都是一种挑战，一种学习，一种陶冶，一种提高。

在“同课异构”活动中，老师们教学相长、取长补短，互相学习，中层分组坚持跟踪听课，参与评课、议课，在很大程度上提高了教师们钻研教学的积极性，营造了浓厚的教研氛围。

三、听研讨课、观摩课、示范课，促进教师的专业引领

作为一名一线教师，在教育教学实践中，我深感提高课堂教学实效性的重要与迫切，但在探索与研究的过程中，却常常为知识的捉襟见肘而感到心有余而力不足，缺乏专业引领使许多一线教师陷入课改的困惑中，甚至走入了误区。因此，教师要想使课堂教学焕发出强大的生命力，首先必须加强学习，努力提高与充实自己，更新观念，以适应帮助学生成长的需要，从而以爱心去创造，以激情去体验，使自己平凡的人生在教学工作中体现出应有的价值。

近年来，学校开展骨干教师帮扶活动，老中青结对帮扶活动，各教研组针对学科特点，和各课任教师的教育教学水平，组织教师听研讨课，观摩课，示范课，其目的就是促进教师之间相互学习，更新观念，提高认识。平时的研讨活动，骨干教师和校领导担当专业引领角色，用理论剖析教学行为、教学现象，帮助教师用新理念、新观点去剖析原因、理解问题，要求教师对课堂教学的成功和遗憾之处能分析原因、寻找根据，以此引导教师养成从现象中揭示本质，用理性去分析问题的习惯，提高教师分析解决问题的能力。学校还组成了校本教研智囊团，学校重大研讨活动，要求全体成员参与，所以炼就了大家熟悉各门学科教学的本领。不同学科在教学上有许多东西是相通的，经常组织不同学科的骨干老师一起研讨，能起到互补，拓展思路的作用。

四、开展了课题研究，促进教师专业发展

即要求教师提高问题意识，善于发现教育教学中存在的问题，并对这些问题进行归因分析，思考改进的办法和措施。要求各级各类骨干教师每年必须有自己的教科研团队，根据各学科，按低、中、高年级教师在教育教学中存在的问题和困惑，制定小课题研究方案。

通过各种形式的听课、评课，研讨交流和互相学习，老师们的教育思想得到升华，教育观念发生转变，师生关系有了改善，教师的工作方法有了改进，增强了德育工作的实效性，提高了课堂教学的有效性，教师增长了才干，职业道德和教学水平也得到了相应提高。