农村小学如何培养学生的科学探究能力

广东省广州市增城区新塘镇甘泉小学 郭卓丽

我国新的《科学课程标准》中明确指出：小学科学教育的目标就是要培养学生的科学素质，而科学教育要以探究为主。小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神﹑培养探究能力的重要时期。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

我校虽然是镇的重点小学，但大部分学生来源于农村，学校的教学设备非常落后。从多年的科学教学中，我深深体会到，要使农村小学科学教学达到科学新课程目标的要求，必须培养学生的科学探究能力。

一、把科学课提到重要的地位

小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。但是在这一课题的实施过程中，存在着许多问题。

（一）思想上的轻视

学校一般都会把语文、数学、英语视为主要学科，学校﹑家长﹑学生都很重视。而科学一般会被认为是次要学科。在家长的眼中，科学课的地位更低。学生的科学探究活动，许多家长都认为是无益之举。这样的教育观念影响了学生的好奇心、求知欲的培养，也影响了学生的一些价值取向。

（二）教学资源不足

课程资源与课程的实施关系很密切。没有可以实施课程的资源就没有课程，课程必须有资源作为前提。科学课以科学探究来构建学生的知识，使学生形成科学观，领悟科学研究方法，科学探究是科学课的核心。而要开展科学探究活动，就离不开时间、空间、材料、设备、环境、场地等课程资源，这也成了开展科学课的一个难题。

1.缺少专职的科学教师

在我镇也难找到一、两名专职的科学教师，而我就成了我校多年的兼职科学教师。在科学教学中，我体会到科学探究活动的开展，需要教师为学生准备大量的仪器和实验材料，这些工作往往会花上一些的时间。

2.缺少教学设备

科学课所涉及的内容比较广，仅四、五年级关于物质世界方面的研究，就需要很多的仪器、材料。学校的仪器设备不足，就难以实施有效的科学探究。

其实，小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目的在于让学生从小就形成良好的科学习惯，以“科学探究活动”为基本途径，帮助学生了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，为其他学科的学习，尤其为中学的生物﹑化学﹑地理﹑物理等课的学习打基础，所以，我觉得科学课还是很重要的。把科学课提到重要的地位，有利于培养学生的科学探究能力。

二、培养学生浓厚的科学兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣往往成为学生学习的直接动力。虽然农村的小学生对大自然充满了好奇心和兴趣，但在科学学习活动中，还要将他们对科学的兴趣继续加以培养，将其向一定的广度和深度发展，才能培养他们对科学的浓厚兴趣。

（一）引导学生去探索

在科学教学中，我注重让学生用自己的眼睛去看、用自己的头脑去想、用自己的双手去做、用自己的嘴巴去说……十分珍惜孩子的好奇心，引导他们注意观察周围事物，鼓励孩子提出问题。问题提出来后，我不是直接给出答案，而是设计好实验和问题，让学生自己去操作和相互讨论。

（二）鼓励学生质疑

在探究的过程中，学生会不断的遇到这样或那样的疑问，这类疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的质疑是学生积极探索的内部动力，是学生认知水平的体现。所以，课堂上要尽可能地给学生多点思考问题的时间，鼓励大家要大胆质疑。每个人对学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我认为”“我可以这样”“我还可以这样”……与他人不同的的即是创新的“闪光点”。要通过学生的这些“幼稚”想法看到其背后的无穷创新“潜力”。

三、培养学生的实践能力

实践活动不仅能够发展学生的观察、实验、制作等动手能力，更能促进思维能力和想象力的发展。农村小学虽教学设备不足，但有广阔的自然探究空间。因此，我把课内课外相结合，通过让学生实践操作，培养他们的科学探究能力。

（一）重视培养课内的实验能力

我在教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过阅读、研讨设计实验。具体做法是：把实验的目的、名称、器材、步骤、现象、结论等要素设计成空白实验报告提供给学生。学生在自己的小组中阅读、思考，共同填写实验报告，等于是自己设计实验，自己进行操作、观察、分析。培养了学生的实践能力和创新精神。学生带着这些问题认真阅读教材，然后以小组为单位进行了热烈的讨论，他们互相补充，互相帮助共同填写有关内容，教师只做启发和点拨。在确定了实验步骤后，各小组按照自己确定的方法独立地操作、记录和分析。让学生经历了“提出问题——设计方案——实施探究——讨论总结”的过程，充分发挥学生在课堂上的主体作用，注重学生的经历、体验和发现的过程，培养探究能力。

（二）指导学生把科学探究延伸到课外

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙教育。然而学生科学素养的养成只靠课堂四十分钟的探究活动是远远不够的。我充分利用农村特有的资源，把课堂的一些探究活动延伸到课外，把大量的探究时间还给学生，让他们在大自然中自主地开展探究活动。如我教学四年级下册《各种各样的岩石》前，先布置学生收集各种各样的岩石，并进行观察，把观察的结果记录本子上，为本知识的学习经历了实地的探究过程。再一些小制作，回到家里去，孩子们有充分的时间选择合适的材料进行制作，还可以不断改进，直到满意。如指南针的制作：用什么材料制作指南针和底盘，怎样才能让指南针自由转动等，学生只有不断摸索，逐个突破，才能做成一个较满意的指南针。

培养农村小学生的科学探究能力，是我们农村科学教师所面临的一项长期而艰巨的任务，我们只有千方百计克服种种困难，不断加强自身的业务学习，充分利用农村的自然资源在科学教学中的作用，在教学中努力探索，积累经验，才能帮助学生解决各个科学问题，培养他们的科学探究能力。