浅谈地理教学中“兵教兵”的策略

广东省云浮市云城区安塘街安塘中学 潘财华

地理是一门实用性很强、知识面很广的学科，地理学科在当前我国基础教育课程中，具有别的学科不可替代的教育功能。但是目前，在多方面因素影响下，我们农村初中生的地理学习能力并不理想。相当一部分学生的地理学习成绩差，并不是因为他们笨，最大的原因是他们懒于学习。他们课前缺乏预习的主动性，课堂缺乏参与学习的积极性，课后缺乏复习的自觉性，造成学习越来越跟不上，成绩越来越不理想。

学生学习能力的形成和提高必须在学习活动中才能得以实现，因此培养学生的学习能力，不管采取什么方法，都必须让学生直接参与到学习活动中去。一般说来，学生对学习活动参与得越主动，积极性越高，学习能力的提高就越快。相反，任何束缚、妨碍学生参与学习活动的，都对学生学习能力的培养是不利的。

《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”新的教学观所关注的不仅是活动的结果，更关注的是学科学习活动的过程。所以，在地理教学中，可以组织合作学习活动，让学生在活动过程中获取知识，习得学习能力。

组织学生进行地理合作学习活动，为了让学生能够在团队中完成共同的地理课程学习任务，可以通过“兵教兵”的策略进行。

孔子曰：“三人行必有我师焉”，学生可以当学生的老师，甚至可以当老师的老师。国外一位教育专家曾经做过这样的实验：学生通过听讲，能记住学习内容的5%；学生通过阅读，能记住学习内容的10%；学生通过观看视频音像资料，能记住学习内容的20%；学生通过老师的演示，能记住学习内容的30%；学生通过讨论，能记住学习内容的50%；学生通过实践，能记住学习内容的75%；学生通过教授给其他人，能记住学习内容的90%。因此，在我们的地理教学中，可大胆引导学生教学生，实施 “兵教兵”的策略。

第一，组建学习小组，建立“兵教兵”关系。《新课程标准》提出“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，小组合作学习法正是在此倡导而大量被实践的教学方式。我们应该如何合理组建学习小组，使到“兵教兵”的合作学习方式落实到位达到理想效果呢？我认为可按四人组建一个合作学习小组，组内优秀生、良好生、一般生、学困生各一名，其中优秀生和学困生坐在一起。组建好学习小组之后，要明确建立“兵教兵”关系，亦即是“师徒”关系。一般情况下，安排优秀生带学困生，良好生带一般生，亦可以安排每一个组员都要有个职位，如组长、记录员、噪音控制员等。

第二，精心设计“兵”要教什么内容。“兵”要教什么内容呢？主要就是我们教师教案上的教学目标，学生学案上的学习目标。我们可以将教学目标设计给优良生，让优良生依目标而为后进生设计学习目标。我们教师设计给优良生的目标，不能设计得太繁太难，也不能将所有的目标都交给优良生自己去解决，一节课设计两三个清晰的、重点的教学目标交给优良生就可以了。如在《黄土高原》第一课时中，可为优良生这样设计教学目标：帮助你的同学在地图上找出黄土高原的位置和范围；和你的同学一起查找资料，分析黄土高原水土流失的自然原因和人为原因；和你的同学一起查找资料，探讨治理黄土高原水土流失的措施有哪些？或者可能在课堂上会从这些目标引出另外一些目标，这就要看我们课堂变化情况了。

第三，引导“兵”如何教“兵”。当优良生接到教学目标时，应如何为后进生施教呢？值得一提的是，教师最好在课前就将教学目标交给优良生，让他们提前“备好课”。地理知识是丰富多彩的，因而施教方式也应是灵活多变的，我们不能规定一些教法给学生。在读图训练上，可由优秀生对后进生进行读图训练。如在学习某区域的的位置及范围时，就要引导优良生教后进生圈画地图上的重要地理名称，并且反复让后进生指图、识图、记图。在识记知识点上，可由优秀生向后进生进行提问。如在《四川省》一课之中提到的四川省的自然灾害问题，可让优秀生向后进生进行提问：川西高原山地容易出现什么自然灾害？四川盆地容易出现什么自然灾害？在问题讨论上，可由全组成员合作探讨，教师要适当给予提示。如在《水资源及其开发利用》一课中讨论“为什么我国水资源的时空分布不均匀”这问题时，可引导小组先回顾我国降水的时间分配和空间分布的特点，再引导小组合作探究我国降水分布对水资源分布的影响，最后组内推荐一位同学发表。

第四，引导“兵”如何检查“兵”。在检查学生的学习情况方面，不单教师可以进行检查，学生也可以参与检查。同一组内，优秀生可以通过布置作业给后进生完成的方式进行检查他们是否掌握了知识内容；可以通过口头的互相提问的方式来互相检查是否掌握了知识内容；完成一个单元的学习后，可以让每个学生出一份测试题，通过互测的方式检查是否掌握了知识内容。此外，还可以组织一些比赛活动进行检查是否掌握了知识内容，如每小组都准备好一些题目挑战另一组，第一组挑战第二组，第二组挑战第五组等。在进行这些检查活动时，要注意引导学生把握难度适中的题目，太难的会打击学生学习信心，太浅的又不能达到学习目标，所以老师要做好题目的审查工作。

综上所述，地理教学中“兵教兵”策略的正确实施，可以使优秀生加深巩固所学的知识，可以帮助后进生解决学习上的一些问题，增强学习的信心，培养学生的团队合作精神。学生对“兵教兵”活动参与得越积极主动，学习能力的提高就越快，因此我们广大地理教师要想方设法，提高引导技巧，让地理课堂充满活力，全面提升学生的地理知识水平和学习能力。