人文素质教育在内科护理学中的渗透

□李蕾芳

随着社会的发展与医学模式的转变，护理工作也开始以人为本，更加重视对患者整体护理的实施，努力为患者提供优质护理服务，而为了更好地顺应社会的需求，护士必须要具备良好的人文素养，要充分尊重他人，关心他人。因此，在护理教育中渗透人文教育就变得非常必要，作为一门临床主干专业课程，内科护理学是临床各学科护理的基础，教师也要在教学中合理地渗透人文素质教育，从而为社会培养出更多高素质、高技能的优秀护理人才。

一、人文素质教育的内涵

所谓的人文素质教育，即为通过环境的熏陶、知识的传授与自身的实践等方式，将人类比较优秀的文化成果逐步内化为人的内在修养、气质与人格，从而使得受教育者的道德情操与人格修养得到提高与升华的一种教育［1］。人文素质教育注重对人们人文知识的熏陶，注重对优秀文化成果的传授，其可以寓教于乐，在潜移默化中逐渐陶冶受教育者的情操与修养。作为一种特殊职业，护士要经常与患者打交道，因此护士不仅要掌握扎实的理论知识，具有较强的专业技能，而且还要具有良好的人文素质，从而更好地为患者提供护理服务。因此，在内科学护理教学中渗透人文素质教育就显得尤为重要。

二、人文素质教育在内科护理学教学中的渗透

(一)增强教师的人文教育理念。为了更好地在内科护理教学中渗透人文素质教育，首先必须要增强内科护理教师的人文教育理念，要使其充分认识到人文教育对提升学生的综合素质及其未来发展所具有的重要作用。每位教师不但要具有较强的专业技能与高尚的道德情操，而且要具备良好的人文素质，要言传身教，充分发挥自己的榜样示范作用，从而将人文教育更好地渗透到内科护理教学中。在教学过程中，教师要爱岗敬业，对工作要认真负责，要时刻注意自己的言谈举止，待人和蔼可亲，要为学生树立良好的榜样。要多与学生交流与沟通，要充分尊重学生，与学生建立良好的师生关系。

(二)营造良好的人文教育氛围。在内科护理教学过程中，教师要努力为学生营造出良好的人文教育氛围。使学生能够在不知不觉中接受人文教育，培养学生的人文素养。例如在讲解“肺结核病人的护理”这一方面知识时，教师可以利用多媒体课件将《红楼梦》中林黛玉的形象展示给学生，“态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。”［2］这不仅可以有效吸引学生的注意力，使其更加了解红楼梦中的历史人物，了解更多的优秀文化作品，而且还可以向学生介绍肺结核病人的病症，让学生了解更多肺结核病人的护理知识与技巧。又如在讲解“循环系统疾病病人的护理”时，可以为学生介绍英国著名医生哈雷用自己的生命换来“血液循环学说”这一事例，并且在故事的讲解过程中适当地渗透专业知识，这样不但可以有效地活跃教学气氛，而且能让学生为之感动，有效提升学生的职业荣誉感，从而有效地渗透人文素质教育。

(三)优化教学方法。

1.案例教学法。教师可以根据教学内容编写病例，要注意病例的真实性与可教性。将学生划分成若干小组，每组成员6～8人，并根据教学的内容设置出适合学生自学的问题，在课前一周将病历与问题发放给学生，各组成员在课前对病例与问题进行探讨。在课上教师要针对病例进行分析，并提出相关问题，各组派代表进行回答，其他学生进行补充和纠正，最后教师对学生的讨论情况与回答进行归纳总结，并纠正其中存在的不足［3］。案例教学法不但可以有效培养学生自主探究的能力、分析问题与解决问题的能力，而且还能增强学生的团队协作意识。

2.角色扮演法。为了在内科护理教学中有效地渗透人文教育，可以在教学过程中合理地运用角色扮演法。即根据具体的教学内容模拟护理场景，让学生分别扮演护士、患者及患者家属。如在“制定糖尿病人的饮食计划”的教学过程中，教师可以让学生提前进行自主学习，使其能够通过多种渠道了解相关的知识，然后在课上模拟真实情境，让学生轮流分角色地扮演糖尿病患者、护士以及患者家属等。护士要用规范的护理礼仪及良好的沟通技巧向患者及其家属进行自我介绍，在获得患者信任后，再收集患者的相关资料，了解病人的基本病情，并且要结合患者的身高、体重等，与患者及其家属共同制定科学合理的饮食计划，而且要提醒患者家属及时督促患者执行。通过角色扮演可以使得护生更加了解患者及其家属的真实感受，了解护士的责任所在，从而提升个人的责任感，并且在模拟的过程中不断地提升自身的操作技能与人文素养。除此以外，在内科护理教学中还可以应用实训教学法、小组讨论学习法、多媒体教学法及PBL教学法等，从而在多种教学法的作用下，不断地提升学生的职业道德、人文素养以及专业能力。

(四)在内科护理教学中渗透职业道德教育。每位护理工作者都应具备良好的职业道德，职业道德教育也是人文素质教育的一部分。因此，在内科护理教学中，要合理地渗透职业道德教育。教师可以为学生介绍一些医学名人的优秀事迹，从而为学生作出良好的表率作用。例如在讲解护理措施时，可以为学生介绍南丁格尔奖获得者姜云燕的事迹。姜云燕为了抢救高原肺水肿患者，亲自为患者吸痰，最终成功地挽救患者的生命，然而姜云燕本人却昏倒在病房中［4］。在讲护理体检方面内容时，可以为学生介绍中国的外科之父裘法祖的事迹，其行医70年，一直用心地关爱患者，对待患者如同自己的亲人一样。其曾经亲自趴在病床边，细致地观察病人的小便流量，其认为医者必须要具备高尚的医德，要全身心地为患者服务。又如医学泰斗吴孟超，每次在冬天为患者检查身体时，其都要首先将听诊器捂热，然后再将其放在患者身上去听诊。每次患者前来就诊，吴孟超都要亲自起身去迎送等等。这些医者不仅具有精湛的医术，而且具有高尚的职业道德，为护生们树立了良好的榜样，这都是教师开展人文教育的素材。

三、结语

总而言之，人文素质教育是提升护理服务质量以及提高护理人才素养的重要途径，因此要在护理教学中注重对人文素质教育的渗透。在内科护理教学中，专业教师要不断地更新教育理念，不断地提升个人的人文素养，并且要在教学过程中合理地渗透人文素质教育，要在为学生传授内科护理专业知识的同时，注重对护生人文素养的培养，注重对学生职业道德的培养，从而有效提升护生的专业技能，提升其职业道德与人文素养，进而为其今后的临床内科护理工作奠定坚实的基础。

［1］赵红霞.护理教育中人文教育的现状与思考［J］.医药前沿，2011，11(4):103～104

［2］李霞，王斌全，韩世范.护理本科生技能操作培训中人文素质培养的策略［J］.护理研究，2012，26(3):857～858

［3］王欣鹃，周军.人文知识在内科护理学教学中的应用［J］.护理学杂志，2010，13(7):57～59

［4］吴蓓.体验式教学方法在内科护理学人文教育中的应用研究［J］.卫生职业教育，2014，5(4):73～75