思考并改善小学语文课本阅读量的现状

马丽娟

摘 要：这些年小学语文的课本始终都不能很好地提升小学生的阅读量。小学生的语文阅读能力始终都是一个很大的问题。因为阅读量太少，导致小学生的语文能力不高。随着新课改的要求和改革过程的逐渐深入，小学语文课本的阅读量有了更高的要求，针对小学语文课本阅读量的现状，阐述了几点相关性的对策。

关键词：阅读量；语言知识；阅读兴趣

一、小学语文课本阅读量的现状

1.小学语文阅读量少

小学生的年纪小，认知水平还较低，无论是对文字的理解能力还是在思维发展中，都还处于初级阶段，尤其是低年级小学生，他们认识的汉字还比较少，语言文字的理解能力较低，在遇到大篇幅的文章时，很容易产生厌学心理，这不利于学生语言文字理解能力的提高。在教学活动中，教师将大部分精力放在拼音、汉字和口语交际中，花在课本阅读上的时间非常少，阅读量不足的直接后果就是小学生阅读水平难以得到显著提高。

2.教师不重视课本阅读

由于小学生年纪尚小，阅读理解水平普遍较低，所以他们的阅读兴趣还只停留在对他们而言感兴趣的方面。但是随着新课程的改革，对小学生的阅读量的要求越来越高，然而学生对阅读的认识不强、重视程度不高，老师在教学时也很容易忽略阅读的重要性，使得学生的阅读量不能很好地提高。

3.阅读书籍需要更新

由于小学生正处于天性活泼好动的年纪，所以让小学生在课堂上把注意力集中在阅读上很难，他们总是很容易分神，以往的课本阅读内容很难让他们专注地进行阅读。而且随着社会的进步，越来越多的信息通过多种渠道被小学生所获知，也因此使他们对阅读书籍的要求也更趋向于多样化，为了让他们所阅读的书籍内容丰富，但又不至于晦涩难懂或是低俗无趣，所以，对于他们所阅读的书籍必须谨慎筛选。

二、加强小学语文课本阅读量的解决对策

1.取材需要精辟到位

教材、课堂教学方法、课堂活动的设计、寓言故事的选择、多媒体工具等都会对学生的阅读兴趣产生一定的指导和激励作用。在这里，一本好的教材能最大限度激发学生的阅读兴趣，我们必须重视取材的精辟到位。对于小学生来说，教材一般需要通过小故事、图片等吸引小学生的眼球，然后在教师的引导下进入故事当中，增强学生参与课堂活动的兴趣和参与度，在学习过程中，引导学生自主阅读，从而有利于学生储备大量的阅读信息，比如可以选择童话故事、诗歌、寓言故事等等素材作为小学儿童文学作品阅读材料，这样既可以迎合儿童的兴趣，也符合他们的年龄特征。这些素材中通过大量的故事悬念设置来有效激发学生兴趣，提升其阅读量。在所选择的阅读材料中，应该从儿童思维方式和智力出发进行考虑，综合来说，就是要适应学生的成长规律。在教学材料中将这些具有情节性、趣味性和故事性的阅读资源提供给小学生，可大大提高阅读量和阅读效果。

2.引导学生读好书

因为小学生年龄小，所以对于书籍他们缺乏判断是非、辨别好坏的能力，与此同时，书海茫茫，并不是每一种类型和每种题材的书籍都适合小学生来阅读，因此就需要教师适时合理地进行引导，让他们不仅要好读书，而且还有读好书。所以，教师可以在读物上进行引导，选择的阅读材料尽可能地让他们能从中学到更多的道理，帮助他们从小树立良好的世界观、人生观、价值观。与此同时，为了让他们更好地阅读，教师可以教授一些比较实用的阅读方法。此外教师应针对一些教材上的课文来进行发散式教学，在对课文做了基本的讲解后，要求学生自己利用课外的阅读资料进行更深层次的理解，并记录或者讨论一下关于自己的不同观点以及理解，长此以往，学生的课外阅读量将会大大增加，在阅读中的发散思考能力也将会得到增强。

3.重视阅读的这一种能力

在应试教育的弊端下，老师和家长总是用考试成绩来辨别学生的好坏，所以他们总是希望学生把更多的时间用在做题与背诵上面，总是认为阅读课外书籍是浪费时间，还不如把时间用来多做一些课内作业，其实阅读是一种能力，甚至是一种很重要的能力，经常进行课外阅读的学生对一件事会有更多的不同见解，思维也会更加活跃，通过课外阅读不仅能使眼界更加开阔，还能为自己增加更多的文学底蕴和文化素养。因此为了让学生更加具备与时俱进的眼界，教师和家长都应该对此持肯定的态度，让他们能更多地去阅读，更好地去阅读。尽可能地增加学生的阅读量，让他们体会到阅读的乐趣，并且喜欢上通过阅读了解世界、了解自然、了解自己。

通过培养小学生的阅读习惯和阅读兴趣，可以有效地提高小学生的阅读量，但这就要求我们尽可能地使小学生对阅读产生浓厚兴趣，并且能够自行选择对自己有益的好书，从而提升自己的内在价值。并且在阅读中能形成适合自己的阅读习惯和方法，不断地提升自己的阅读能力和阅读速度，阅读能力提升了，阅读量自然就会有一定的提高。

参考文献：

[1]王贺玲.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].河北师范大学学报：教育科学版，2011，13（12）：76-81.

[2]佟艳.分析小学语文课本阅读量的现状与思考[J].课程教育研究：新教师教学，2013（35）：496-497.