浅谈小学生自主学习能力的培养策略

马淑芹

摘 要：自主学习对于学习者来说是非常重要的一个能力，通过文献资料的梳理及教学实践的总结，对小学生自主学习能力的培养策略进行了研究。研究认为唤醒自主学习意识与构建民主、平等、和谐的师生关系及学习责任感的建立都非常值得关注。

关键词：自主学习；学习兴趣；师生关系；学习目标 《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生反思、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，培养学生的自主学习能力就成为课程改革的首要目标。

一、自主学习意识的唤醒

1.激发自主学习兴趣

（1）创设教学情境，使学生产生求知的心理冲动

所谓教学情境是指教师在教学中创设的情感氛围，以及在相应的情感氛围中进行的教学活动。教学情境的创设，有利于激发学生的思考。例如在识字教学中，教师要充分挖掘学生的生活经验和知识积淀，借助他们感兴趣的游戏、图片、儿歌等形式创设丰富的教学情境，调动孩子识字的积极主动性，更好地识记和应用汉字。

（2）质疑问难，激发学生探究的欲望

“学起于思，思源于疑。”唯有会提问才能引发深刻的思考，才能学有所得。如教学《地震中的父与子》一文开课时，教师引导学生通过推测课题提出自己的疑问：“这是一场怎样的地震？”“这是一对怎样的父子？”“课文是怎样具体描述的？”等等。学生的阅读兴趣被激发出来，然后教师顺势将学生引入对文本的学习，让学生在理解、诵读、感悟中解决了疑难。不仅在开课如此，教师还要将引导质疑、解疑的思考贯穿于各个教学环节，同时，又要以灵活的教学方式激发学生的探究兴趣，提高学生自主阅读学习的能力。

2.构建和谐师生关系

“亲其师而信其道。”就是说学生的感情有迁移功能。如果学生热爱一位老师，就会连带着也热爱这位老师所教的课程，也就会积极主动地去学习探索这门学科的知识。教师要转变角色，亲近学生、相信学生，树立以学生发展为本的思想，做学生发展的促进者，学习活动的组织者、引导者和参与者，积极构建民主、平等、和谐的师生关系。只有让学生自由自在、无拘无束地学习，才能产生思维碰撞，闪现思维火花，促进自主学习能力的提高。

3.树立自主学习责任感

自主学习是基于学生的一种内在需要，一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习的责任感。教师应积极去引导学生懂得学习是自己的事情，认识到学习对自己生活、成长的重要性，不断地鼓励学生努力去克服困难，在体验成功的过程中，逐步增强学习的责任感，更加自主地学习，使自主学习成为一种习惯。

二、传授策略

在课堂教学中，教师应始终贯彻让学生“学会学习”的思想，加强对学生学习方法、策略的指导，让学生真正把握学习的主动权，成为学习的主体，为终身学习打下坚实的基础。

1.确立学习目标

学生在学习过程中有了学习目标，就有了学习的方向和动力。教师要充分调动学生参与目标的确立，使目标真正成为学生的要求和期望。例如一位数学教师在教“质数和合数”时，板书课题后，让学生思考：看到这个课题，你想到哪些问题？学生提出了“什么是质数？什么是合数？怎样判断一个数是质数，还是合数？”等问题，教师趁机指出这正是这节课要解决的问题，从而帮助学生确立了主要学习目标，激励孩子们去探究，去发现。

2.掌握学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”可见学习方法的重要性。例如预习、听课、复习等过程都要引导学生明确目标，掌握相应的方法。学生一旦掌握了科学有效的学习方法，就会为自主学习注入无穷的动力和保障。

三、鼓励评价

新课程标准评价建议中指出要注重评价主体的多元和互动——注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。在自主学习的过程中，学生本身比较清楚自己想知道什么，自己的困惑在哪儿，因此教师在课堂教学中在反馈学生的自主学习效果时，要注重学生的自我评价，引导学生知道从哪些方面进行自我评价，指导学生认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否恰当。同样，学生互评这一方式为学生间相互学习、相互帮助提供了一个平台，学生从伙伴的评价中更加客观、全面地认识了自己，不断完善自己，从而实现自主学习、自主发展。

总之，学生是学习的主人，教师要在课堂教学中充分发挥其主体性，唤醒学生自主学习的意识，引导学生掌握自主学习的策略，鼓励学生参与评价，从而有效地培养学生自主学习的能力，为学生终身发展奠定坚实的基础。