合作探究，绽放光彩

陈秀英

摘 要：在日常教学中，语文教师要转变传统教学观念，不断探索，努力进取，做一个有心人，让合作探究学习在课堂上绽放光彩。

关键词：合作探究；绽放光彩；评价

合作探究是新课程倡导的学习方法之一，在语文教学中，教师应充分发挥学生的主体地位，把学习时间、空间还给学生，给学生提供自主探索和参与发言的机会均等，让学生充分与文本对话，同伴对话，鼓励学生独立思考、合作交流、探究领悟。

一、组建结构合理的“合作探究”小组

采取“组内异质，组间同质”的分组模式，合理分工。教师要明确小组内个成员的角色，使每位同学都有事可做，进而得到锻炼。

在上学期的语文教学中，我采取了这样的分组方法，对小组和角色的分配上我实行了一月一调整，让班级的每位学生将小组中的角色都当了一回。一学期结束后，我让每位同学写了一份总结，发现98%以上的同学都说自己有了很大的进步。许××同学这样说：“我过去是一位非常害怕发言的学生，自从我当了一回小组发言人后，我不仅克服了惧怕发言的毛病，而且还明白了怎样去对问题进行分析归纳，怎样回答才能做到条理清晰并能抓住要点，我真的谢谢小组讨论。”彭××同学写道：“小组讨论让我和同学们一起探讨，从他们那里我学到了怎样分析问题，怎样解决问题……”同学们对“小组合作探究”充满了太多的感激。一学期来，我感觉到通过“小组合作探究”，学生的思维清晰了，回答问题也有条理了，同时学生的竞争和合作意识都明显地加强了。由此可见，合作探究学习，绽放光彩。

二、“合作探究”找准关键问题

课文的重点、难点之处往往蕴含着丰富的内容或深刻的意义，学生自主探究难免以偏概全、不能深入地理解、感悟，或看法上有意见分歧。这时，教师有效地引导学生合作探究，能使学生读深、读透、读懂。

如《狼牙山五壮士》这课的教学中，学生质疑到“五壮士为何没有完成转移任务后就去找大部队？”其实这个问题就是文章的教学重点，让学生读书、圈画、讨论、感悟、交流，并以“抓重点句、段和结合课外阅读”的要求来说明原因。最后小组合作探究。学生在合作交流中，纷纷举手：

生1：五壮士如果完成转移任务后，直接去找大部队，可能会被敌人发现，造成更严重的损失。

生2：五壮士十分痛恨敌人，想多杀几个日寇。决定和敌人决一死战。

生3：五壮士机智勇敢，下决心五人火拼千名鬼子。进一步完成任务，早已把自己的生死置之度外。

……

在合作探究中，学生各亮出自己的看法，阐明自己理由，绽放了光彩。这样的合作探究，不仅能使学生的思维、语言得到发展，更重要的是在倾听同学的发言中，对文中所要表现的中心的认识也越来越深刻。

三、做好“合作探究”的评价

大多数中学生都渴望成功，教师要善于抓住学生的这种心理特征，肯定学生的努力和勤奋，注重他们的优点和长处，“多鼓励，少批评”。对于学生的回答，教师一定不能只盯住学生的不足，一定要多去找学生的闪光点，要多给予鼓励，让学生多体验成功的快乐，充分调动起学生的积极性。

俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”这就说明了人多力量大的道理。在教学中，只要我们合理分工，选取关键问题，做好评价，让合作探究实质有效地实行，就能让合作探究学习绽放光彩。