多媒体在幼儿园课程中的运用研究

何婩珂

摘 要：多媒体技术已成为现代化科学技术成果与课程活动相结合的先进教学手段，它是具有很大挖掘潜能的教育形式，拓宽了教学内容，活跃了学习气氛。在教学实践中，运用形象、生动、直观的图像及声音信息，让操作活动渗透到多媒体教学过程中，充分发挥多媒体的教育作用。

关键词：多媒体；课程活动；教学手段

随着多媒体设备在幼儿园教育活动中的广泛运用，多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。它不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示教材，更好地调动孩子的学习兴趣，从而提高教学质量，在教师教学过程中起到很大的帮助作用。某种程度上说，多媒体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官电脑化的技术。多媒体教学与传统的教学手段相比，显示出独特的优势。它能以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机地结合在一起，为孩子创设一个生动、形象、直观、视听结合的情境。目前，多媒体已广泛应用于幼儿教育领域并发挥出越来越大的作用。

一、运用多媒体创设教学情境，呈现多种感官信息，激发幼儿对语言活动的兴趣

幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息于一体，视、听、动于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。

在语言活动中，让孩子遵守游戏的规则也是一个十分重要的内容。通过这些语言小游戏，能培养幼儿对语言的感悟以及运用词汇的能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如，学习语言游戏“小手变变变”，幼儿对小手的变化理解不到位，于是，我利用多媒体向幼儿呈现这样一幅画面，随着魔术般的声音，小手慢慢变成小猫、大象……富有动态的画面让孩子宛如身临其境、置身其中，感受小手带来的快乐。绚丽多彩的画面突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解诗歌内容。再如，语言小游戏“小老鼠打电话”，我将这个孩子经常接触的活动设计成有趣的动画，生动有趣的画面感染着孩子，幼儿的积极性被完全调动了起来。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易、清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉情感的流动和语音韵律的美。

二、点击快乐画面，可以激发幼儿的活动和学习热情，从而体会学习、体会快乐，激发幼儿对健康活动的兴趣

体育活动是健康教育的一个重要组成部分。而健康对于孩子来说尤为重要，健康是幼儿的幸福之源，离开健康，幼儿不可能尽情游戏，也不可能专心学习。通过体育活动可以增强幼儿的体质，强健他们的体魄，培养他们勇敢、乐观、合作、向上的精神。而小班的幼儿年龄小，对集体活动不感兴趣，对游戏规则和要求不了解，但他们喜欢游戏，所以就要求教师在优化活动的过程中下工夫，适当利用多媒体技术制作课件可以使教学过程更加生动、形象，还可以巧妙地突破重点、难点，而且可以激发幼儿的学习兴趣。如孩子在学习游戏“龟兔赛跑”时，我制作了课件，先运用故事给幼儿丰富有关的知识：“看！大森林里举行一场有趣的赛跑，运动员出场了，（出示乌龟憨厚和兔子灵活的形象）他们怎样进行赛跑呢？”此时画面不动，幼儿学习动作的不同，从而解决了游戏的难点，即学习了动作。再让幼儿讨论，龟兔赛跑谁得了第一名呢？”此时幼儿跃跃欲试，抓住时机让幼儿表演角色、开展活动，此时孩子的情绪高涨，动作也已基本掌握，体育游戏顺畅地进行着。另外，在进行队形练习时，可以用孩子喜欢的卡通游戏画面，孩子会更快、更直观地接受，并能很容易地完成学习。在学习操节活动时，可以通过视频让幼儿进行欣赏，从而培养幼儿做操的兴趣。

三、利用多媒体课件，让枯燥的科学、数学课丰富起来

数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，而多媒体教学能使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，活动效果好，教育教学质量自然全面提高。在数学教学活动中，适当运用多媒体辅助教学，能使问题的呈现更形象、直观，从而降低教学难度，更好地面向全体幼儿。

如在小班数学活动“小熊分食物”中，活动的目标是感知物与物之间的大小对应关系。教师根据幼儿熟悉的生活经验，创设小熊一家吃早餐的情境。利用多媒体PPT制作课件，逐一出示不同的食物，每样食物都有大中小三份，生动、直观地展示出来，幼儿通过观察很容易分辨出来，能够按大小对应的方式分配食物。通过课件的逐一展示，幼儿先观察讨论再进行验证，逐步加深理解，而且直观、色彩鲜明、形象突出的画面更能吸引小班孩子，也提高了活动效果。

四、通过多媒体课件让幼儿更加直观地理解和感受美术作品

幼儿对艺术的感受力、情感体验，幼儿的形象思维能力和想象、创造能力，是老师无法直接教授的。如小班美术涂色“美丽的小鱼”的主要教学目标是：“运用红、黄、绿三种颜色为小鱼涂色。”以往在教授涂色的美术课上，老师往往在图画纸上现场示范。为了使幼儿能看清楚，对范画的要求是要保证画面尽量大，这样老师在涂色的时候就要涂大量的面积，还要保证颜色均匀，因此要耗费大量的时间，导致幼儿等待的时间过长，侵占了幼儿宝贵的作画时间。所以，结合幼儿已初步掌握基本的涂色技能，我们就可制作这样的课件：用鼠标点击红色，小鱼马上变成红鱼；点击黄色，小鱼马上变成黄鱼；点击绿色，小鱼马上变成绿鱼。方便快捷且色彩鲜艳均匀，几秒钟就解决了幼儿等待时间长的矛盾。几幅画面，既可以按顺序出现，也可以根据教学的需要作任意选择、重复、组合或停顿，大大提高了教学的灵活性，有助于老师发挥课堂应变能力，激发孩子主动学习的积极性。美术活动中，兴趣为先，我们利用多媒体的立体声像效果，为幼儿营造一种充满故事情节、如临其境的氛围，以唤起幼儿内心强烈的情感。

五、运用多媒体，有效化解社会活动中的教学重难点

多媒体的运用较好地发挥了教师的主导作用，把幼儿带入创设的情境中，由感知到理解，然后引导幼儿进行总结归纳，从而顺利突破教学活动的难点和重点，极大限度地激发幼儿的学习欲望，促进幼儿社会认知能力、情感、态度的有效发展，教学效果事半功倍。

总之，多媒体辅助教学有许多优势。同时，它对我们的教学活动提出了更高的要求。将计算机作为教学过程中帮助孩子积极学习、主动构建知识的认知工具，给孩子一个享受快乐学习的机会，激发孩子的学习兴趣，突破知识的重难点，提高教学效率，实现教学的最优化。只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能提高幼儿素质，达到最终目标。