幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的研究

宋金生　马秀发

摘 要：在幼儿园语言教学活动中，提问是非常重要的组成部分。教师提问的有效性影响着师幼互动质量以及教学效果。在当前教学实践中，大部分幼儿教师没有充分认识到提问的重要作用，这就不利于激发幼儿学习的兴趣。从幼儿园语言教学活动着手，重点分析幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的研究问题。力求通过努力促进幼儿园语言教学效果的不断提升。

关键词：语言教学；设计；提问

在幼儿园语言教学活动中，教师要把握好每一次提问，做到难易适中。如果教师不注重提问，就会使课堂变得较为枯燥无味，不利于提高课堂的教学效率。因此，幼儿园教师要想办法提高课堂提问的有效性，激发幼儿学习语言的热情。

一、以素材和幼儿基本经验为基础，精心设计提问

提问是教师激发幼儿思考的工具。在提问的时候，教师要围绕幼儿感兴趣的话题来设计提问。从不同的角度来发现材料与幼儿经验之间的关系。比如，在健康活动“保护眼睛”这一活动中，教师要问幼儿：在日常生活中眼睛有没有不舒服的时候？不舒服的原因是什么呢？通过这些问题既引申出学习内容，又与幼儿已有的生活经验联系起来，从而可以激发幼儿的学习兴趣，不断丰富幼儿的认知经验。

二、充分利用幼儿的想法，巧妙设计问题

教师要充分利用幼儿的想法，不断增强学生的参与意识。幼儿与幼儿之间的争执或者错误认识有时候会形成有趣的、具有价值的问题。因此，教师要留意幼儿的想法以及疑问，设计提问的时候还要适当引入幼儿感兴趣的话题。比如，当老师要开展“种子发芽”这一科学活动的时候，教师可以先提前让幼儿观察自己种植的种子，他们会发现有的发芽了，有的却还没有发芽，而有的甚至腐烂了。面对这一情况幼儿会提出这样的问题：为什么有的发芽了？为什么有的没有发芽？这些问题可以引发幼儿的想象以及推测，此时教师还要倾听幼儿的问题，不断激发幼儿发现问题的兴趣，促使他们发现问题的能力得以提高。

教师在提问的时候，应该面向全班每一个幼儿，要让每一个幼儿都参与到语言教学活动中，不断增强他们的参与意识。同时教师要根据不同层次的幼儿来设计不同层次的问题，激发幼儿思考问题的动力。

参考文献：

[1]王春燕，林静峰.幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进[J].学前教育研究，2011（2）.

[2]周先进，靳玉乐.教师教学观念转变的条件与策略[J].课程·教材·教法，2007（11）.