小学语文口语交际教学现状及应对策略探究

赵玲

摘 要：语文教学体系当中包括作文教学、阅读教学、写字教学，识字教学以及口语教学等各个部分。作为语文教学的主要任务之一，口语教学在整个语文教学过程中具有十分重要的作用。然而在具体的语文教学过程中，口语教学长期没有受到人们的重视，而且缺乏科学系统的理论指导，因此导致口语教学存在很多问题。针对小学语文口语交际教学现状进行了分析和介绍，并且针对其中存在的问题提出了有效的解决对策。

关键词：交际训练；参与意识；教学形式

学生对知识进行学习的主要目的就是对知识进行灵活运用，并且运用知识服务于生活。小学语文教育教学主要是针对小学生的语文素养以及学习能力进行培养，并且不断提升学生的口语交际能力，从而使学生在生活当中能够对语文知识进行灵活运用。作为一个循序渐进以及漫长的过程，语文学习具有自身独特的特点。在具体的语文教学当中，教师必须要把握语文学习的特点，致力于对小学生口语交际能力的有效培养。

一、我国小学口语交际的教学现状分析

1.没有充分重视口语交际训练

尽管一些教师已经对口语交际训练的必要性具有充分的认识，然后并没有针对如何开展有效的教学训练进行深入仔细的研究，更没有对训练方法的重要性有清楚的认识。在这种情况下，教师在开设的口语交际课堂当中只是将一些口语交际方面的训练项目安排下去，让学生自己进行练习，在完成练习后，教师只是简单检查一下，并没有针对其中的问题进行认真分析，也不会采取有效的措施解决这些问题。与此同时，很多教师只是关注课本当中的训练内容，在口语交际课中只是在对这些东西进行反复练习，

而口语交际训练很少，在日常语文教学当中有所涉及，这样就使得口语交际训练与小学语文课堂教学变得越来越远，而且只是通过一些简单的环节针对学生的口语交际能力进行培养，根本起不到巩固和发展学生口语交际能力的作用。

2.学生具有比较差的参与意识

很多教师在传统的语文教学过程中只是对教学过程的流畅性以及教学结构的严密性予以过分关注，这样很容易在预先设计好的轨道上限制学生的思维，同时还将学生表达的欲望扼杀了，最终使语文课堂呈现出“一潭死水”的样子，这样就很难有效开展口语交际能力的训练。面对这种情况，很多学生只是被迫参与到课堂教学当中，因此具有比较差的参与意识。由于学生很少积极主动地参与到课堂教学的各个环节中，最终使语文口语交际能力的训练效果受到了严重影响。

3.流于形式的口语交际教学形式

针对学生在交际活动当中的态度习惯以及能力等进行有效培养是口语交际教学的主要目标。然而在具体的教学过程中，口语交际教学往往流于形式。首先，口语交际教学培训练存在比较大的片面性，口语交际训练被很多教师在具体的教学过程中看作是口头作文，在具体的训练过程中学生往往自说自话，缺乏真正的交际意识，而且不能够在训练的过程中体现出口语交际的双向互动性、灵活性以及应变性，因此无法有效培养学生的交际能力。其次，没有兼顾到全体学生，在口语训练的教学过程中虽然从表面上非常热闹，然而其实只是一些尖子生在进行表演，剥夺了很多学生参与训练的机会，因此无法有效对学生的口语交际能力进行培养。

4.对口语交际教学内容缺乏清晰的认识

很多教师认为课本和教材就是口语交际教学的内容，因此并没有充分认识到社会实践、学生的生活与口语交际教学之间的密切联系。从这里我们可以发现，很多教师没有对口语教学的内容具有清晰的认识，带着这种认识去开展口语交际教学，很难对学生的实际口语交际能力进行有效培养。要想改变这一现状，教师必须要将生活作为口语交际教学的外延，并且以生活当中的实际存在为根据，从而将真实的交际环境创设出来。

二、小学语文口语交际教学培养的有效对策

1.针对真实的教学情境进行创设，从而将学生的表达欲望激发出来

具体、真实的交际情境是语言的发源地，语言的东西只有在一定的情境当中才会产生，同时语言交际的材料也只能够在交际的情境当中产生，因此在口语交际教学当中创设真实的教学质量具有十分重要的意义。教师必须采取积极有效的措施，针对真实的教学情境进行创设，将学生的表达欲望激发出来，只有将一种和谐、轻松的愉快氛围创设出来，才能够使学生真正在口语交际的训练当中积极参与进去，并且会积极进行想象、思考和观察，最终能够对学生的口语交际能力进行有效培养。

比如，教师可以将“看望生病的同学”这样一个教学情境创设出来，让一个学生扮演躺在家里生病不能上学的同学，而另一个学生则扮演去探望这位同学的角色。当生病的同学孤独地躺在病床上的时候，看见班上的同学来探望自己，心里非常激动。虽然生病的同学身体比较虚弱，不可以下床迎接探望自己的同学，但还是挣扎着坐了起来，微笑着和探望自己的同学说了一声：“谢谢你来看望我啊！在生病的这些日子里，我真的想回到学校，我太想念同学们了，太想在课堂上和大家一起听课，在课下和大家一起玩耍……”这时候，来探望的同学赶紧走到生病同学的窗前，将同学们让自己捎过来的礼物轻轻地放在床头柜上，随后，轻声地安慰生病的同学：“不要坐起来了，赶紧躺下盖好被子，别再着凉了，今天感觉怎么样，舒不舒服，有没有好一些？你知道吗，老师和同学都非常想你，大家都希望你赶紧恢复健康，然后大家在一起学习和游戏……”通过创设这种真实的情境，能够有效地激发学生心中的共鸣，从而能够很好地对学生的口语交际能力进行培养。

2.让学生学会沟通，在课堂当中进行充分的互动

在课堂当中只有让学生学会沟通，并且进行充分互动，才能够对学生的口语交际能力进行培养。口语交际教学具有很多的互动方式，教师必须要对这些互动方式进行灵活运用，同时还要在口语交际教学过程中真正融入学生当中，不仅要组织好交际活动，

同时还要参与到交际活动中。除此之外，教师可以利用全班集体讨论以及学生之间的小组合作学习等各种方式，也可以让学生走出课堂，在社会上进行交流，从而很好地培养学生的口语交际

能力。

3.将科学的交际方法教给学生

教师在对学生的交际方法进行指导的过程中，要将自身的主导作用充分发挥出来，将必要的交际方法积极教给学生，让学生在交际过程中做到善于倾听、敢于表达。比如，教师可以让学生平时对一些名人名言进行积累，然后从积累的名言警句当中将自己最喜欢的筛选出来，然后带着问题对资料进行查阅，对名言的出处进行了解，然后在课堂当中将自己找到的一些关于名言警句的有意义故事讲给同学听，并且让其他同学向这位同学提问。通过这种方式，教师就可以使学生掌握科学的交际方法，从而对学生的口语交际能力进行有效培养。

人类特有的对话和交流方式就是口语交际，交际能力在人类的生活当中具有十分重要的作用。我国现在的小学语文口语交际教学当中具有很多问题，要想有效解决这些问题，语文教育工作者必须要对口语交际教学进行认真分析和研究，采取积极的措施对其进行改革，最终能够将口语交际教学的作用充分发挥出来，对学生的口语交际能力进行有效培养。

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