剖英语高考改卷，研任务型写作教学

广东省惠州市华罗庚中学 王宏飞

一、引言

笔者有幸参加了广东省2014年高考英语评卷工作，负责改任务型写作部分。高考改卷工作是对老师评判能力要求极高的工作。因而此次改卷历练中感触颇深，受益颇深，对高考任务型写作的本质有一个更加深刻的认识。认真分析任务型写作学生答卷现状和改卷特点，能参悟基础写作教与学的点滴经验，更能有针对性地反拨于任务型写作的教学工作。

二、总体情况

2014年广东省高考人数超75万，在全国大多数省份人数连年下降的背景下，广东省高考人数却逆势上扬，为全国第一大高考大省。14年英语高考卷的基础写作平均分为7.35分，对比去年略有提高、，零分率为10.7%，好于13年的10.82%，但也说明10个考生中就有一个是零分，这也是英语老师不容忽视的一个问题。任务型写作平均分为11.39分，略高于13年平均分。在改卷流程中，每份试卷均需两评取平均分，在误差范围外需三评，今年总体来说误判率明显降低，无效评卷明显减少，三评率控制在2.8%，三评率是历年最低，这除了与改进老师的精益求精的工作态度有关外，与今年命题内容特点相关。

三、改卷特点

（一）精准秒杀考卷

高考改卷最大的特点是又快又准。正式改卷前老师需经过一上午的学习、尝试改卷、改卷考试等程序才能正式开始改卷，评卷老师每天都有专家教授随机考核，有量表追踪改卷误差率等质和量方面情况。这些参数都无形地让老师即精准又力求“秒杀”。

（二）持评分标准“度量”考卷等级

读写任务分为摘要和考生按要求写作两部分。老师据评分标准快速确定考生两部分写作中的等级定位而给分。摘要从信息要点是否齐全和准确无误、是否高度概况和含冗余信息、语言是否准确、行文是否规范等方面来定等级。按要求写作的等级定位从内容、主题、语言和连贯四维度综合来定位等级。

（三）细评摘要，快评按要求写作

老师平均每天改卷任务不少于400篇，基本每篇改卷花时66秒，每篇任务型写作老师要点击3次鼠标，五十秒左右看一篇的速度是正常的。在这种高速阅卷的情况下，阅卷老师对绝大多数作文通常都是走马观花浏览一遍的，除非遇到摘要要给满分，按要求写作给18～19分改卷老师会再次阅读，再次斟酌给分。而在这两部分给分中，改卷老师一般要通读并搜索考生写的摘要信息点、语法及行文情况，在这50秒的时间内改卷老师一部分自然花在摘要上。之后，在有限时间里，老师关注段首尾主题，跳跃性地搜索考生的内容、语言准确性及行文的逻辑性来断定考生作文等级而进一步具体给分。

（四）以人为本，寻找亮点给分

改卷熟练后，对考卷中的摘要、按要求写作的主题、内容、语法及逻辑等情况有了极高的敏感性，改卷老师跳跃式地瞬间浏览也能精准地客观秒杀基本等级了。但每个等级中有三、四个不同的具体分值，一线老师尤其是非名牌学校的老师都能体会到学生写作的不容易，都会以人为本尽可能地给分。这时候，如果书写工整，文章段落分明且篇章够长时老师会毫不犹豫给那个区间的最高分。

四、考卷问题

第一，各种程度抄袭写作自然是学生的 “拦路虎” 和“鸡肋”。大概十个里就有一个是写作得分为零的考生，但这些同学也不想让答卷空着，所以有人直接在原文里截取第一大段为摘要。

第二，生搬硬套模版偏题。有些考生写了一大堆，但明显是模版的死硬填充，甚至不审题就生搬硬套和模仿。

第三，内容空洞牵强附会。有的考生的主题和语言还可以，但内容不够深入探析。其实如果学生把泛泛而谈的对象再进行限定细化就是很不错的写作材料了。

第四，句法及语篇缺陷。

写作中最基本的是句法，好些学生会存在很多句子层面的错误。另外，学生没有语篇意识，把三个内容要点写在一个大段里，没有条理性和逻辑性，让老师难以辨认。

五、教学反拨

（一）抓早写句

正如“公务员考试要从娃娃抓起”，高考写作要从高一抓起。虽然学生写作在二轮集中轰炸情况下能有大的突破，但总免不了“暴发户”的粗俗，学生在句法层面上总免不了捉襟见肘的尴尬，总会产生这样那样的语法错误。在地道的英语句型上总免不了中国式英语或生硬的现代八股文。因此，高考写作绝不仅仅是高三的重心，它也是高一、高二的核心。

（二）读写结合

写作是一种句法、语篇、思想、逻辑等多种能力的输出，是学生经过多年大量输入地道英语文章的长时间的知识积累的再现和创造，所以，在教学中，老师应该结合阅读教学，以读促写，读写结合。平时，多研读范文的语言和结构，多背诵范文和仿写范文。

（三）兴趣写作

中国著名英语大家王初明的“写长法”是在大学中一直以来被推崇的英语写作模式。平时尽量叫学生写长写多，让学生反复修改扩写而使文章有真材实料，使英语文章如中文一样有丰富内容。这个写长法的写作模式或许对高中学生中的中等生来说也是一种有效方法，能够避免生搬硬套千篇一律的硬文等问题。

（四）文化教学

英语正面临着大刀阔斧的改革，2017年后的英语将交给社会等级化考试。这样，英语会迟早回归其语言的文化性，还原语言作为通用的认知能力的工具性功能。因此，英语本科的课改重点英语的文化化将在不久的将来延伸到高中课改的重点。所以，老师在将来的教学中和自身的素养上需重视对文化信息的储备，重视英语方面的人文综合能力的培养，这也是我们一线英语老师所要经历的蜕变。

高考改卷是决定学生前程的生杀予夺的重量级高精尖任务，也是要老师速战速决的“秒杀”活儿。高考很累，一天下来眼涩腰酸脖子疼，但一轮下来也能对高考写作及改卷的要领有一个全新的认识。在了解本省高考中任务型写作的学生具体得分情况之后，不会盲目悲观抑或夜郎自大。切身掌握高考改卷评分的特点之后，无疑能在培养学生的写作思维习惯，遣词造句、布局谋篇的方法和技能上能更有的放矢地帮助学生去雕琢任务型写作，帮助学生在现有的水平上更提高一个等级。