浅谈新课改英语教学中学生个性的培养

福建省泉州台商投资区秀江中学 曾敏喜

在英语新课改的尝试中，我一直在思考一个问题，即如何促进学生的全面发展。经过反复琢磨，我认为在英语教学中培养学生的个性，是促进学生全面发展的突破口。那么如何培养学生的个性发展，使学生展示个性而又朝向正确的方向发展，这是个值得探讨的问题。

一、学生个性发展的障碍

长期以来的教学过分强调学生的整体接受和整体发展，却忽视了学生自我发现和探究的过程，从而遏制了学生的个性的发展。不仅如此，以往的教学还普遍注重学生所学的知识掌握性而忽视培养获得知识的方法，讲求共性提高。

二、新课改突出学生个性的发展

新课改的实施要求教师特别是在英语教学中正确的引导，改变原有的教学方式，将中西方文化有机融入课堂，使学生摈弃一些中国传统文化中的某些与时代相背离因素的影响，引导学生放飞个性的翅膀，在不断积累中，展示自己的个性，寻求适合自身的学习方法，有效地提高自身的认识能力和综合发展水平。

新的英语课程设置理顺了教材、教师、学生的关系，建立了一套发展个性的教学模式，教师不再是学生学习的控制者，而是由“教”转化为“导”，主张个性化教学的教师根据学生的兴趣、个性、个体情况进行有针对性的引导，鼓励学生选择符合个性特点的作答方式等，如上面谈到的那堂课的讨论题也是遵循着发展人，以人为本的课改理念而设置的，旨在老师的正确引导下尊重学生个性发展的特点，引导学生选择他们理想的答案，假如老师没有改变教学理念，没有引导学生从多角度思考，那么课堂的效果便会大打折扣，学生的个性和自主性无法得到发展和发挥，而唯有尊重他们的个性特点，适当地引导并培养他们的个性发展，才能促进学生全面的发展。

三、注重学生个性发展的重要性

第一，之所以要注意学生的个性发展，首先必须确认在新课程背景下学生是发展中的人，代表着一个时代的需求，而学生的身心发展又具有着相应的规律，中学阶段的学生，正处于发展过程，他们身心方面都不成熟，此时教师便要依据学生身心成长的特点规律开展教学工作，挖掘学生的巨大潜能，引导他们树立正确的人生观，世界观。而在此时教师又不能忽略学生并不是被动的接受者的事实，他们是有着丰富个性和精神世界的完整个体。由于不同的家庭背景和生活经历，不同学生在其生活态度和精神世界里都具有各自的特点。此时教师更要把握好差异性，尽可能为学生提供自由的发展空间，使他们将自我个性展现出来，而不拘泥于某个统一的形式。教师首先尊重学生的选择，因为在不同的场合中，学生的选择就会有差异，如果在实际中他们所交的朋友是不小心把照相机弄坏了而不是不珍惜，那么提醒他下次如果有损坏就要赔偿，就很可能影响到彼此的友谊，而此时可以选择B；如果实际中学生的朋友是经常损坏他人财物而又不爱惜他人财物的一般朋友，那么可以选择A。此时，教师要根据学生不同的理解来引导学生选择不同的答案，而学生就会以自身的经历来选择他们的答案，这便要求教师关注个性的发展。

第二，当我们认清学生个性的发展规律时，也要意识到社会的发展也需要发展学生个性，因为社会发展需要通过系统学习的专门人才，学生根据自己的意愿和能力，无论是选择学习还是就业，都符合社会的要求，而强调发展学生的个性，充分发挥学生的能动性，人尽其才，则更加有利于社会发展，就如马克思认为：每个人自由发展是一切人的自由发展的条件。的确，社会是由每一个个体组成的，只有当个体得到充分发展时，社会才随之发展，个性的发展使人更加自由地发挥潜能，更好的投身到社会建设中去。

四、学生个性的培养途径

在新课改的形势下，教师如何充分地引导和培养学生个性发展呢？从英语教学的实践来看，首先是尊重学生的个体，这是前提条件，由于英语教学过程中，会触及中西方文化交融的问题，鉴于学生的知识背景的差异，对待中西方文化的直观看法不同，此时不宜将教师自己的观点强加于学生。比如西方人过于直接的表达方式不易让学生接受，可能会引起部分学生的排斥。因此必须先尊重他们的看法，进而引导他们了解其他国家的文化背景，给予他们自由的空间尝试去理解或接受。

当学生的观点受到尊重时，积极性和主动性也就随之增强，此时就要注重培养学生的创意性思维。个性的核心就是个人的创造精神，在实际英语教学中，教材所设置的内容也就是注重发挥学生的创造精神。与此同时还可以让学生互相合作，交流思想，更有助于教学目标的完成。随着学生思维的拓展，学习的方式也慢慢有了改变，由原先的被动学习转变为互动的参与，学生开始乐于探究，勤于动手，在不断地思索中前进，展示自己的个性。此时教师更要鼓励他们以他们的方式进行学习，从而寻求适合的发展途径。

总之，关注人是新课程改革的核心理念。“一切为了学生的发展，为培养适合社会发展的高素质人才”是现今教育的最终目的。在新课改的牵引下，培养学生的个性，让学生自由飞翔在寻求知识的天空中，让他们都成为他们自己，成为全面发展的、能推动社会进程的综合性人才。