新课改要求下的探究式政治课堂教学

2015-03-17宁夏固原市隆德县第四中学

卫星电视与宽带多媒体 2015年21期

宁夏固原市隆德县第四中学王晖

一、怎样理解政治探究式课堂教学

就是在政治课堂教学中教师要充分引导学生去分组讨论、辨析、提出问题、研究问题并解决问题的过程。应试教育的模式严重束缚了学生的积极性、主动性，不利于他们潜能的发掘、不利于创造性思维能力的培养，整体上，不利于学生素质的培养。新课改要求下的政治教学，通过课堂探究学习，能充分培养学生的学习兴趣，调动他们在学习中大胆的去质疑、辨析、讨论、探究、回答，充分发扬个性、发挥他们的学习积极性与主动性，对培养创造性思维能力、提升素质有巨大的推动作用。具体地我们可以从以下四个方面去认识它的内涵。

1．探究式教学下的目标定位

目标的定位取决于教材、教师、学生和所处的环境。要确定一堂课的探究目标教师必须透彻的理解教材，总结出本节课的核心问题，在课堂上让学生分组去研究，同时，学生在预习的时候和课堂小组讨论中对于疑难问题直接进行讨论和探究，然后把教师的问题与学生的问题放在一起在全班辨析问答。因此，目标的定位，也就是研究的课题主要取决于教师、学生对教材的剖析程度和对教材与社会生活结合的理解程度,以及达到什么目标的追求程度。同时也受师生所处的人文环境、自然环境的影响。

2.分组合作探究，提高学生学习情趣，发掘学习潜能，激发创造热情。培养创造性思维能力

将全班学生分成四人小组或六人小组进行探究学习，教师要引导学生制定合理的学习研究计划,教师提供必要的研究条件,学生通过讨论提出问题并解答问题,在教学中，充分调动学生的积极性，激发创造热情，最大限度的发掘学习潜能。教师是导演，学生是演员，一堂课的成功主要靠学生演，教师起指导作用。

3.指导学生向健康、正确、规范的方向发展

在课堂教学中，教师要以培养学生正确的人生观、世界观、价值观，形成完善的人格为导向，努力提高学生的思想道德修养，培养他们正确的分析问题、解决问题的能力，引导学生及时的发现问题、解决问题，同时,需要对学生自主学习的目标、方法、行为等进行指导,引导学生自己发现问题,在学生困惑时进行适当点拨,规范探究的方向，从而使课堂教学沿着正确、健康的方向发展，使课堂充满生机、活力，不断提高他们的水平。

4.培养学生课前预习、课堂自主学习、课后巩固复习的自学探究习惯

一名优秀的学生必须要具备学习的三大环节：课前预习、课堂自主学习、课后复习，通过这三大环节去学习教材，提出问题并自觉的去探究问题，通过学生的探究,产生新的收获。教师还应该组织学生进行合作学习与自学成果交流,探究疑难,在课后布置创新作业,对学生解决实际问题的能力进行考察,激励学生自主学习,从而更高更深的探究社会生活中的现实问题。

二、有效实施思想政治课探究式教学的方法

1.设置情景提出问题,选择符合学生身心发展，体现课本核心思想和时代发展要求的研究课题。

探究式教学不是让学生放任自流，而是思想政治课教师要根据教学目标和教学内容设置或由学生提供适当且真实的情景，通过特定的情景体验，吸引学生对特定问题的注意力，激发学生思考和探究的热情，进而产强烈的求知欲。情境与问题既是教学的起点又是整个教学过程中学生思维的动力源，情景和问题的优劣直接关系到整节课的质量。以此激发学生探究的兴趣，从而把学习的主动权交给学生，使学生的学习过程变成思维的探索创新过程，实现真正意义上的探索创新过程。在设置情景提出问题时,根据学生的实际情况,结合课本的中心思想和社会发展的需要大胆创新,以最大限度的激发学生的潜能。

2.分析交流、总结评价并有效的进行课堂教学

在这个过程中，学生通过观察来感知问题，他们运用比较、分析、综合、抽象、概括、归纳、联想、演绎等逻辑思维方法对问题进行分析研究。探究时可采取自主探究和合作交流的方式，教师要给学生创造更多合作交流的机会，使他们的思维得到锻炼，能力得到提高。对于学生交流过程出现的问题教师不轻易表态，要尽量让学生进行相互交流，通过交流和沟通，使学生的思维由外因的作用而产生飞跃。由于学生受学习经验、知识水平和理解能力的局限，不可能对问题理解都很正确，难免有失误和偏差，教师应及时予以总结评价，教育学生学会学习，学会生活、学会做人。在这个过程中，教师就不是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导与合作者，是学生学习活动的组织者。正是因为教师为学生搭建了平台，引导学生深入的进行教学研究，让学生有机会充分展示个人的魅力，唤起学生的主体意识，真正成为课堂的主人。这样的课堂按一定的规则和程序进行，引导学生发掘自己的潜能，大胆质疑、大胆创新，从而使课堂教学充满生机与活力，积极有效的培养了学生的创造性思维能力。

3.拓展延伸，深入探究并努力培养学生的社会责任感与政治意识

在思想政治课教学中，通过分析、讨论、归纳出结论后，课堂讨论过程不能终止，结论也不是探究过程的完结。教师应当不失时机的让学生运用结论联系实际，说明现实问题，从而把问题探究的教学和学习推向高潮，或更高的台阶。将探究活动延伸到学生学习的整个过程，培养了学生的素养，真正做到关心学生的终身发展。同时在学生修养方面要下工夫，努力探究提升他们素养的方法，不断完善他们的人生观、世界观、价值观，从而提高他们的思想道德水平。