浅谈英语教学在课堂中的应用

2015-03-17广东省广州市儿童活动中心

卫星电视与宽带多媒体 2015年21期

广东省广州市儿童活动中心关欣

一、游戏教学的意义

小学英语教育的对象一般是7~12岁的孩子，这个时期的孩子好奇、好动、好玩、好胜、好表扬，如何从孩子的实际出发，既不违背他们的天性，又可以达到一定的教学目的呢？游戏就可以做这个桥梁。卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”

游戏教学是一种建立在以老师为主导，学生自主活动和主动探索的基础上的教学手段，在游戏中建立和谐的师生关系，使学生在自由、平等、温馨、合作的气氛中充分地活动，获得身心全面发展。游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，缓和课堂上的紧张气氛，消除由于学习引起的疲劳，创造愉快的学习环境，从而减轻学生对学习的心理负担，符合素质教育的要求，有利于帮助学生知识的掌握、技能的学习与能力的培养通过游戏教学，学生不仅可以学习教学任务中要求掌握的知识，并且在学习知识的过程中，通过自身心理活动和行为活动的煅炼提高了脑力思维、行动反应、行为形式、敏捷性等方面的技能，这样扩大了学生学习领域。有助于陶冶情趣游戏经常结合画画、唱歌、念小诗等，令学生在不知不觉中掌握了对美的涵义的理解，有利于陶冶情趣，提高审美能力。

二、游戏教学出现的问题

1. 游戏过程中学生无纪律性

小学生喜爱游戏，又争强好胜。我们可能经常会碰到这样的情况，游戏开场时学生非常积极，尤其是那些竞争性的游戏，可是做起来有些学生就忘乎所以了，有的甚至在课堂上情不自禁地高声喊叫，不听老师的指挥。游戏到后来变得有些混乱，草草收场了。

2. 游戏“喧宾夺主”

看到过这样一堂课，教师设计一连串的教学游戏，抢卡片，找东西，传声筒……整堂课看起来热热闹闹，学生不停地在动。可仔细分析却发现这些游戏和教学内容有些脱节，一堂课游戏过多却忽略了教学内容的讲授和训练，游戏活动喧宾夺主，上成了游戏娱乐课。

3. 游戏缺乏新意

游戏之所以吸引学生很关键一点就在于它的活跃和多变，总是重复一个游戏，或总做一些陈旧的游戏，了无新意，学生对于这英语课堂也就不会再有兴趣，甚至对玩游戏也失去了激情。

三、游戏教学原则

1. 形式多样性原则

游戏教学是一种教学方法,而该方法主要以游戏活动为主,因此要求教师要对教学游戏的设计有所思考和研究,不要停留在过去的游戏中,应该不断翻新,根据实际情况不断进行改进游戏的教法和玩法,这样才能让学生保留新鲜感和好奇感。同时游戏的形式也是多种多样的,教师在操作过程中要根据教学内容、学生情况来采用不同形式的游戏。例如，在竞赛类游戏中,教师可以采用男女两组,看哪组背得最多、最快。虽然游戏教学能够在一定程度上提高学生兴趣,活跃课堂,形式过于单一会让学生感到厌倦,再好玩的游戏都会玩腻。所以在教学过程中要注重游戏的变化性,比如时常变化游戏的流程,组织形式或者组织语言。在角色扮演类游戏可以采用男女生交换扮演,或者让学生扮演物品,让物品拟人化。在组组进行游戏时,可以由纵向变成横向竞争比赛；还可通过情景教学来尽可能的激励学生进行表演,激发学生个性和增加参与性。此外,教师可以大力地鼓励学生参与到游戏设计和组织当中,体现学生的自主性。

2. 目的性原则

目标明确是运用英语游戏游戏的首先原则,游戏教学的课堂要时刻围绕着教学的目标进行,让每一个游戏都有它的作用,不能纯粹为了追求游戏的形式玩一玩。在任何游戏设计下,教师都要明白这个游戏的目的是什么,在游戏中要让学生学到什么知识、技能、情感态度价值观等。是否与本教案的教学目标一致。

这些问题都是值得自考的。笔者认为,任何游戏运用在课堂中都是有它的用处的,都是为教学进行服务的,最终的目的是要未来学生的发展,为了课堂的效果。

因此选用游戏要与教学内容密切联系。如果游戏教学的目的明了,才能让教师在教学过程中了解学生,指导学生。

3. 灵活性原则

游戏教学的灵活性指的是在教学过程中,教师要灵活的进行游戏的开展,适时适度的进行活动,对游戏的形式、组织语言、目的都要有随时应变的能力。

四、游戏教学注意事项

1. 注意游戏过程中可控制性

英语教学游戏符合儿童爱玩的天性，因而他们特别投入，如果控制不好，有时会走向反面。老师应调节好儿童们的情绪，使之不要过度兴奋，还须配合适当措施，防止违规违纪情况的发生。在猜谜游戏中，当被猜句子或单词的范围一步步缩小到快接近目标时，教室里往往出现亢奋局面。在紧张竞赛激烈对抗时，往往发生意想不到的违纪行为。凡此种种，如果不采取相应措施，防患未然，教学游戏的效果将大大降低，甚至得不偿失。为了避免这些现象发生，在设计游戏、操作教学游戏时要充分考虑游戏的每一道程序的控制性，制定相应奖罚措施。孩子们都好胜好表扬，当他们明白违规违纪将导致失败受处罚，他们会认真地约束自已。

2. 注意游戏过程中的公平性

英语游戏教学中，那些语言能力强的、学习水平高一些的孩子往往举手特别积极，他们参加游戏、获得奖励的机会可能比其余儿童多几倍。此外，坐在前面，坐在中间位置的同学容易引起老师的注意，游戏机会比坐在教室后面与两旁的要多。在气氛热烈的游戏场合下，参与游戏机会不公平的情况往往被老师忽视。长此以往，将加剧两极分化，使被冷落的儿童习惯于当观众，失去学外语的热情与信心。这个问题必须引起采用游戏教学法的教师的高度重视，从一开始就应特别注意个性内向、语言能力稍差或位置离讲台较远的那些孩子。采用热情鼓励、及时表扬、机会平等、个别辅导等综合措施，力争达到全班儿童同步前进。