一样的材料，别样的精彩—例谈议论文写作中的“一材多用”

宁夏回族自治区吴忠市吴忠高级中学 马玉芳

在平时的作文教学和考试中，我们发现了这样一种作文现象：学生的作文中有自己的论点，却没有典型充分的论据来支撑。我们知道，任何伟大的观点，如果没有典型充分的材料来保证，都是苍白无力的。许多学生经常为论据材料的贫乏而大伤脑筋。甚至出现了有的学生为了凑够字数一句话在作文中反复的说，更有甚者，对其作文题目材料进行抄袭和扩写。出现这种现象的原因固然和学生平时不注意积累素材有关系。但也不排除学生不会使用材料，不会让现有的材料发挥尽可能大的作用，即“一材多用”。

那么如何做到“一材多用”呢？我想从以下三个方面来考虑。

一、引述材料尽量往论点上靠拢

在考试中，我们发现如果考生平时积累的作文材料不多，再加上考场上能够想起来的不一定就能用上，其实有些看起来与作文题目关系不大的作文素材，经过巧妙的处理，就可以转化成考场作文的材料，为我所用。比如，引用的都是胡适这位名人的事例。

片段一：胡适一生曾名满天下，却又谤满天下。他从不以激烈的言辞攻击别人的批评，而是虚心的接受别人的批评。这不是懦弱卑下的表现，而是一种谦谦君子之风。假使，胡适不能正确的接受他人批评，他会有如此高的文学成就吗？所以说，接受批评是一种智慧，一种气度。

片段二：胡适一生名满天下，同时又谤满天下。他有一句名言“宽容比自由更重要。”他从不以激烈的言辞攻击别人的批评，这不是懦弱卑下的表现，而是温文尔雅的谦谦君子之风。假使他不能宽容的对待别人的批评，也就不能有如此高的成就，只能将自己锁在自己的文学里。所以说，宽容是一种追求，一种境界。

都是胡适的例子，片段一证明观点：人要虚心接受别人的批评。片段二证明观点：人要学会宽容。同一个例子，如果从不同的角度出发，甚至适当的处理一下，尽可能把材料往话题上靠拢，结论紧扣论点，围绕论点展开论述。就成为证明各种论点的有用材料。可以说是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

二、根据论点突出材料中的某个方面

一个材料往往牵扯到方方面面，可以证明各种不同的论点。考生在引用的时候要针对不同的论点，有意识的选用材料中的有用部分，适当的加以扩充渲染，材料中的其它部分可以忽略不计。这同样可以达到“一材多用”的目的。比如，引用越王勾践这个事例。

片段一：越王勾践卧薪尝胆、因为勾践背负复国梦想，胸怀耐心，隐忍数年终成大业，这也印证了古人的话；“所以动心忍性，曾益其所不能。”，隐忍便成了君子成功路上的试金石。

片段二：他，举起锄头，挥汗如雨。辛勤劳作在田间。非己种而不食，非妻织而不穿。他不是普通人，他是勾践！每天回到家，他都睡在柴草上，尝着苦胆。“十年生育，十年聚财。”虽然他过着卧薪尝胆的艰苦岁月，但心中依然不会忘记，自己怎样变成夫差的马夫，自己又怎么受尽夫差的凌辱。他不敢忘记自己的子民期待他回国重操大业的殷勤期盼，就这样坚持着，在坚持中广纳人才，实行改革。终于，“三千越甲可吞吴”自己的努力没有白费，是坚持让他重回故国，重操大业，重振山河。没有坚持，他又怎能从一个败寇转变为胜者，没有坚持，他又怎能让他的子民过上安居乐业的生活。没有坚持，他又怎能给他故国生的希望！哪里是通向成功的道路？坚持给你方向！

片段一证明观点：人要学会隐忍，“小不忍则乱大谋”。片段二证明观点：只要坚持就能成功。通过上面的分析，我们可以看出只要我们有意识的选用材料中的有用部分，适当的加以扩充和渲染，就能为我所用，证明不同的观点。

三、对事例进行深挖掘、变角度，稍调整

第一，透过客观事物的表象，挖掘事物的深层意蕴，通过由表及里的开掘能获得全新的角度。

在学生的作文里还经常用到司马迁的事例，只要变换一下角度，由表及里的开掘事例的深层含义。就能有所创新，获得意想不到的效果。如司马迁受父亲熏陶，从小立志写史著书，来确立观点：有志者事竟成。选材时写司马迁年少时就博览群书，广泛涉略，多次游历，终于著成史书——《史记》。可以确定观点：博学与专精。在从另一个角度选材如身受屈辱，发愤著书，逆境成才。来写逆境成才这样的观点。再选另一个角度：长期刻苦写作，历时十余年，写就了一百三十篇五十余万字的“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。可以确立观点：梅花香自苦寒来或滴水穿石的启示。从司马迁的人物事迹中，透过事情的表象，挖掘出这么多的深层立意来，令人耳目一新。

第二，不走常路，另辟蹊径。

霍金这个人物事迹，适合的立意一般是逆境成才、不怕困难挫折或怀揣梦想的人。但有一次发现，有一个学生这样写道“在许多人的眼中，霍金是不幸的。但是，他却不这么认为。正是风华正貌干事业的年龄的他，却因疾病弄了个半身不遂，常年坐在龙椅上，整天面对着无趣的电脑。但是，为了找到自己的幸福，他没有因此而沉沦，他没有向命运低头，他以顽强的意志创作了惊世之作《时间简史，从大爆炸到黑洞》，这本著作就是他的幸福。看到了自己的成就，他幸福的笑了。作为一个高度残疾人，他却做了一些正常人都难以完成的事。他战胜了命运，战胜了自己，他用自己顽强的意志向人们诠释了他的幸福。”，可以说由一个陈旧的实例却得出了一个新颖的结论。通过对霍金不是不幸的而是幸福的人的阐述，有力的证明了“幸福”的论点，独具匠心、别出心裁。

因此，在进行写作教学时，应该教会学生在写作储备不足的时候，对已经占有的材料进行一番打理，发掘每一个材料的多方面的意义，就能使已有的材料发挥更大的作用。

当然，在实施作文“一材多用”时，我们必须明确这样的宗旨：不是有了几个材料就不再需要积累了，要想从所积累的材料中筛选出最好的能够揭示议论话题的材料，然后灵活地巧妙地使用。这就要求同学们在平时的作文训练中首先要善于积累材料，尤其要善于积累新材料，并且能够对所积累的材料进行全方位的挖掘和剖析。让我们永远记住：只有勤积累、勤思考，材料的运用方可游刃有余；只有勤积累、勤思考，才能写出更好的考场作文。让我们用好论据来充实文章内容，让论据之花在我们的笔头尽情绽放，给读者带来满纸芬芳。