放飞想象的翅膀—让绘画走进低年级作文教学

广西岑溪市第二小学 黄 江

《语文课程标准》在低段作文教学 “写话目标”中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。然而，让低年级孩子爱上写作又谈何容易，有什么辅助手段可以降低孩子写作的门槛？在阅读了美国教育家格雷夫斯的写作教学理论后，我想到了孩子的绘画。爱绘画是孩子的天性，在绘画中，孩子们“讲述着”自己的发现和感受。可以说，每一幅绘画都见证着孩子一段童心成长的历程，每一幅绘画，都是孩子用线条和颜色来表达的一个想象世界。我认为让孩子的绘画走进作文教学，让绘画与想象作文有机结合，这不仅是语文课与美术课进行整合的一个大胆尝试，更不失为小学作文内容创新教学的一个亮点。它能以美丽的色彩、丰富的内涵、广阔的空间，极大地激发学生创造与作文的欲望，让他们都想拿起画笔画出一幅幅好画，都想泼洒笔墨写出一篇篇佳作。那么，怎样让孩子放飞他们的想象力，让绘画走进我们的作文教学呢？

一、我手画我心，口语表达正当时

在低年级，孩子往往由于绘画技能、年龄特点的限制，不能把心中所想完全表达出来。这时，“画画添动画”的叙事方法可以较好的帮助孩子弥补这一不足。例如，一个孩子画了“春天来了”，图中画着小草，小草刚冒出尖，绿绿的，嫩嫩的；柳树的叶子长长的，柳条随风摆动，路边的野花开着，五颜六色，还有一群小鸭子在小溪里嬉戏。当孩子把画中的景色描述出来后，我这样引导孩子：“多美的春天！谁会走进这美丽的春天？又会做什么呢？”孩子们立刻开始根据自己的生活经验进行补充润色。有的孩子说，要在上面画上自己，自己在那绿绿的草地上放风筝；有的说要在上面添上蓝天白云，蓝天和白云正在欣赏着美丽的春天，它们怎么看也看不完呢！画画的那个孩子也说：“我最喜欢嫩嫩的柳条了，我还会把柳条编成帽子呢！”一边说，他竟然真的从书包里翻出了一顶柳条帽子呢！那自豪的样子呀，令所有人羡慕！孩子们都争先恐后地给图画补充润色，越说越具体，越说越主动。“我手画我心，我手写我口”。说完以后，结果每个孩子都写下了一段段情趣盎然的文字。是的，有了画的载体，再加上动画的润色，孩子们的视野更加开阔，他们尽情享受着绘画的乐趣，创作的快感，绘画作文的魅力再次使他们深深沉醉。

二、画人物画，指导于“无情”时

这里所讲的人物画就是把当事人某个情景中的一举一动、一颦一笑的细节出神入化地画下来。由于人是有感情的，所画的人物也同样具有感情色彩，赋于某种精神与风貌，教师抓住契机，引导学生画说议写，变“无情”为“有情”，从而写出有血有肉，打动读者的作文。如教学写《一个小村庄的故事》续写时，我先让学生画一画“小村庄被毁灭后”的一个剪影，如有的画了村庄又变得郁郁葱葱，恢复原来的样子；有的画一群人在那里呼天抢地，满脸迷茫；有的画村民在植树造林……接着引导学生讨论补充，丰富画面的前因后果。一堂课下来，全班三分之二的学生已完成习作。以人物画作凭借，化画为文，为再次表现情怀作了有效的铺垫。画面是无情的，但我们可以通过画面上的人物形象展开想象，把无情变有情。这种写法还可用于具体的点上的指导上，如指导学生写落叶，可从“抓住特点”这点上引导，不妨用简笔画形式勾出“黄叶、风起、叶洒满地”等形态，直观形象，特点明了。只有合理辅助，才能真正达到简便、灵活、实效的境界。

三、画漫画，编童话故事于无形时

童话是一种儿童文学的表现形式。它主要通过想象、幻想、夸张的艺术手法，编写适合儿童欣赏的故事。它的情节往往比较曲折、生动，不受任何时间和空间的限制。因此，编童话故事可以极大限度地发挥作者的想象力。而对于小学生的年龄特点和知识水平来说，在编童话故事的过程中，头脑最先“编”出来的往往不是某些华丽的词语或者是句子，而是一个个鲜活、生动的画面，画出了这一鲜活、生动的画面，这童话故事就相当于编好了一大半。

例如，在教完了人教版第六册书最后一个单元的童话故事后，我就给学生布置了这么的一道习作训练：以“铅笔、橡皮、转笔刀”等为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事情？编一个故事，先说说再写下来。很明显，这是一次要求学生自编童话故事的习作。教学前，我鼓励学生留心观察生活和身边的事物，并进行大胆的想象。在指导写作时，我抓住本班学生活泼好动，引导他们先对这几种事物赋予人的特点，然后用自己喜欢的色彩、形式画出来。并告诉他们：谁能在画画中体现故事情节，谁就是聪明的孩子。当一听到上作文课可以画画时，孩子们可乐开了怀，兴趣骤然大增，马上拿出五彩画笔，摊开画纸，专心致志地画了起来。这下可好了，我巡视课堂，发现孩子们画的画，真可以用“百花争鸣”来形容！每个孩子都用心在勾画他们心中的故事情节，他们已经在愉快地启动大脑，放飞创造和想象，构思童话故事的情节了。有的同学还喜不自胜地向其他同学炫耀自己的“杰作”，解释自己的意图——大家你听我说，我听你说，场面非常活跃。很显然，不用老师费心组织，同学们已经自主地、合作地编起来自己的童话故事来了。所以，我们尝试，在作文课堂中引入漫画，往往能起到事半功倍的作用。

作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文学来表现的绘画。”可见，“文”与“画”本来就是共通的。因此，在作文教学，尤其是低年级的作文教学中，如果让绘画走进课堂，不但能增强作文的趣味性、形象性、生动性和直观性，还能在绘画中拓宽孩子们的思路，展开他们想象的翅膀，培养他们的创新意识和思维。虽然孩子们的绘画写作在蹒跚中起步，尽管步履还是跌跌撞撞，姿态还是稚拙可笑， 但毕竟已开始行走，而且走得还是那样兴趣盎然、迫不及待。我想，给孩子一片蓝天，让他们思想自由放飞，“绘画作文”一定能成为孩子快乐成长的游戏，从而使孩子通往“写作”的道路更为开阔！