音乐审美，和谐课堂

广东省肇庆市高新区大旺中学 袁慎靖

审美，是音乐课的最终目标，大多数音乐老师都认识到了这一点，并在努力做着各种尝试。但是，如何理解审美，怎样把这个抽象的意象做成有形的理论传授出去，各位音乐老师们在具体实践中，却出现了千差万别。

一、形式其实很重要

形式，其实就是一堂课的框架，就是怎样把散乱的知识综合起来传授出去。但音乐课的知识（乐理知识、音乐常识）是附加产品，它的主流是声音——有韵律的声音。所有的音乐知识及其它内容，都是为学生接受这些音乐服务的。所以音乐课的形式可以更丰富、更自由。从学生座次、课堂布置、活动安排到肢体动作、学科综合，可以自由施为，不受限制，只要老师认为需要。因为目的只有一个，那就是让学生愉悦的接受这些有韵律的声音，并对这些声音产生情绪反应。

二、歌词与文字提示的误区

是歌曲就有歌词，还有好多器乐曲有欣赏提示和段落总结提示等文字内容。学生在欣赏音乐时，容易受文字干扰，但老师要明白，单从文学角度讲，歌词有审美价值，也是歌曲审美的一个方面，但它不能成为左右音乐美的主要角色。器乐曲的文字提示，也只能作为教师备课时的辅助。

好多作品的创作时间已经久远，而且都是以成人的阅历与心态进行的创作，我们的学生阅历与分析还很幼稚，所以教师一定要考虑施教对象。多从音乐元素入手，从声音对听觉的冲击入手，多从作品的音乐性考虑，音乐的强弱，速度的快慢，学生是很容易听出来的。结合调式调性所表现出的音乐内在张力与音乐元素的强弱、快慢、节奏、节拍等所形成的音乐特点，学生大部分也能听出一二来。在这里，老师的引导与正确认识是很重要的。

三、学科综合的必要与不要

学科综合是近几年的流行，好多教师也感觉到综合的好处，音乐课不再单一，课堂不再担心无话可说、没东西可讲。古今历史，中外文学，世界地理，哲学思想，无奇不有。

记得听过一堂课《独特的音乐风》，内容是介绍内蒙、新疆、西藏的民歌，这位教师先讲了地狱特点，又讲了民族特点，又把王洛宾、才旦卓玛大讲一通，而涉及到民歌、却只听了一遍，没有时间了，内容 很多，知识量很大，但音乐的东西太少，这就失去了音乐课的主旨，是不好的。同样的综合，另一位教师，讲的是《京剧》作为国粹，京剧包含的内容很多，但这位老师在介绍行当、表演及脸谱时，却采用合适的综合，文场的图片与文场伴奏音乐，武场的图片和武场的伴奏音乐对比，学生在听觉上的反映是有所不同的。在介绍脸谱时，又放了一首大家很熟悉的戏歌，形象、生动，学生始终记住的是音乐对听觉的冲击，从课堂就把博大精深的京剧艺术了解了大概了，这堂课的教学目标也就实现了。

学科综合是好事，但不能失去音乐的重心，很多综合知识是需要老师了解的，帮助教师更深理解音乐，但传授给学生的过程中，要有选择，不能是老师知道多少，就全加在课堂上，这样反而失去了这些知识的作用，音乐课上成了 历史课、地理课、政治课、美术课，却怎么也不象音乐课，学生上音乐课，没有得到音乐的东西。

四、音乐课不应成为学校教育的附庸

记得前几年，很多刊物、文章介绍音乐对人的诸如开发智力、提高记忆、延缓衰老甚至抗病、防病等的种种好处，并在社会上掀起了一股学习音乐的热潮，有趣的是，许多医疗、教育、心理研究机构也介入其中，还得出不少有理有据的结论，以让人们更加信服。现在人们理智了，已经不再去片面的夸大音乐的各种功效。但是，类似的事情却时常发生在我们的音乐课堂上，经常会见到一些老师在音乐课堂上联系时事、联系社会，对学生进行一番政治、道德教育。有一名参加全省优质课的老师，讲的课题是《山乡的彩云》，这位老师用了十多分钟时间在介绍现在的环境污染，并让学生讨论发言。环境的好坏与音乐有多少联系吗？有也是牵强的联系。这堂课学生印象最深的应该是看到的污染图片，并进行义愤填膺的讨论，这让我想起了学校教育中，只注重对学生的处罚，而不注意对学生进行表扬、鼓励。

五、音乐艺术首先是游戏

真正的音乐艺术如果要成为更普遍的东西，要侵入社会的各阶层，就必须要求人们把音乐艺术当作一种消遣来欣赏。我听一个朋友随便的弹着钢琴，跟听一个一流的音乐会一样快乐；父母们欣赏孩子的自编音乐剧表演，比欣赏一出名演员演出的戏剧更来兴趣。这是自然发生的情感，而自然发生的情感，正是我们在音乐课堂中要寻找并让学生们彼此感受和体验的。

不止一次的听到很多老师抱怨，学生不配合，上课死气沉沉，没有活力，或抱怨学生不能跟老师的思路走，使得老师的设计不能顺利实施。这里存在着一个对新教育思想的理解问题。传统课堂是老师为主体，学生是对象；素质课堂讲求学生为主体，老师为主导；现在的和谐课堂的主体是间性的。何为间性？我认为在现实课堂之上没有确定的主体，人人都有可能成其为主体的可能性，是教师与学生的共在性合谐。所以，我说音乐艺术是游戏，游戏是没有理由的，游戏本身就是很好的理由。美是一种不能用生存竞争加以解释的东西，音乐审美其实是身体和智能、力量的充溢，是自由的，不受拘束的。当一个孩子有过多力量时，走路的姿势便会变成跳跃的动作；当一个成人有过多的力量时，走路的姿势便会变成昂扬阔步或跳舞了，在审美观点上，这不是力量的浪费，因为一个舞者，要到一个地点时，不走最便捷的直路，却作一个圆形的旋舞。那么老师们何不利用这种游戏心态在音乐课堂上呢？

音乐的目的是审美，但审美又是隐性的，它即受不同群体、个人性格、品质的影响，却又反作用与人的性格、品质。这种审美在于长时间的、潜移默化的心灵净化，三言两语是解决不了问题的。这就需要我们的音乐老师在理解审美和实施音乐审美的同时，要准确的把握分寸，即音乐是听觉艺术，音乐是塑造声音美的艺术，音乐是人与人、人与自然、人与社会交流的一种语言艺术，这种审美最终的结果，就是塑造和谐的人，充满人之情感的，和谐的人。这也应该是人类教育的最终目的吧！