浅谈幼儿园的音乐教育

广西环江毛南族自治县幼儿园 黄 琴

音乐活动是孩子最喜欢的活动之一，它是借助于想象的一种创造。因斯坦就曾说过：“没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。”可见，音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。作为幼儿园教师，就应该为幼儿创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。

可是幼儿园检验幼儿音乐发展的标准就是：幼儿学会唱几首歌、会跳几个舞，而幼儿更多的是围绕着教师进行机械模仿、反复练习，缺少主动性与创造性。如何才能让“音乐”真正地走进孩子，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的兴趣呢？老师就要在日常生活中，让音乐快乐、自然地融入孩子的生活中去。

一、创设音乐环境与幼儿的一日活动相融合

环境对幼儿的发展起着至关重要的影响，教师可以在一日活动中采用“音乐浸入”来感染幼儿，让旋律优美动听、节奏鲜明生动、格调健康活泼的音乐来“浸泡”着幼儿，让他们感受音乐元素，发展听觉能力，陶冶情操，开启智慧，培养心灵，形成良好的性格。

比如，早晨入园时，一段节奏欢快的晨操音乐，不仅让孩子们的身体得到锻炼，还可以让每一个孩子走进班级时都能感受到这份愉悦的心情；孩子们在进行晨操锻炼之后，会自然地排着队走进教室进行活动，没有一个人会“粘着”家长。这样会使孩子们顺利地度过磨合期。

开饭前的一段餐前律动，可以增加幼儿的食欲，让幼儿在进餐的过程中吃得又快又多。

午睡前的一首小儿歌，即可提醒幼儿午睡时的要求，又可以让孩子在优美的音乐中安然入睡。

自由活动时的背景音乐则是一些时下流行的、优秀的儿童歌曲，节奏和歌词都很能吸引孩子、感染孩子，有兴趣的孩子都跟着音乐唱唱跳跳，有时他们还会相互学习交流、自编自演呢！除了以上这些，我们还可以为孩子创设适合幼儿发展的物质环境。如在教室的一角开设专门的音乐区，准备一些铃鼓、三角铁、小木琴等打击乐器，在区域的活动时间里，幼儿可自由选择乐器操作。这样的环境有利于幼儿探索，丰富幼儿的乐感，从而激发幼儿创作的欲望和兴趣，开发幼儿创造的潜能。

二、开展形式多样的律动活动，启发幼儿的创造思维

幼儿随着音乐扭动身体，是他们表达情感的最自然的方式之一

幼儿通过肢体语言，往往能迸发出创造的火花。在进行创编动作活动的时候，教师可以有意识的设置一些空间的变化，可以激发幼儿身体动作最大的创造可能。如可以在律动活中让幼儿自由的用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢；也可以让幼儿将平时种种自然的动作，将走、跑、跳等动作创造成带有童趣，令人意想不到的情境；还可以为孩子创设一些特定的情境和角色，如“海洋里的鱼|”“森林里的小动物”等，让他们根据自己的经验去联想，尽情去表现和发挥。

三、在歌唱活动中体验创造的乐趣

歌唱教学是幼儿园音乐教育中的重要组成部分。在歌唱活动中教师可以针对每一首歌曲的特点，有目的、有意识的启发与引导幼儿开展创造性活动。

（一）鼓励幼儿为歌曲创编动作

幼儿在唱歌时，喜欢用一些肢体动作做辅助。教师跟根据这一特点，鼓励幼儿用动作来表达歌词。例如，创编歌表演《春天来了》，幼儿非常喜欢这首歌曲，创编是可带幼儿到户外感受受春天，观察春天，让幼儿知道春天天气很好，花儿都开了，杨柳树枝在微风中摇曳多姿，蝴蝶姑娘飞来了，是怎样飞来的，蜜蜂是怎样叫的，可爱的小白兔是怎样跑跳的。这样幼儿就会把很多的外形、动作，把看到的春天编成歌词，配上曲调很快就学会了歌曲，然后引导幼儿感知乐曲的速度、力度、说出音乐的节拍，风格情绪特点等。启发幼儿根据具体歌词和已有的生活经验按个人理解自由探索，自由表现动作、创编动作，伴随着动作进一步展开了，然后教师再综合幼儿动作，教幼儿学习歌表演，动作虽然和书上的有些差别，但是幼儿的创造性思维得到了发展，真正达到了音乐教育的目的。

（二）让幼儿为歌曲创编歌词

在为歌曲创编歌词时，可选择简单易于幼儿创编的歌曲。如：《我是一个大苹果》，教师在幼儿会唱原曲的基础上引导幼儿进行歌曲创编，歌曲中我除了可以是一个大苹果外，还可以是什么水果，引导幼儿把苹果换成自己喜欢的水果如：香蕉、菠萝、葡萄等……又如，《小鸭小鸡》学完后请幼儿想一想，还有那些动物碰到一起了，他们在一起讲什么，玩什么，幼儿兴致很高，想出来“ 小狗小猫碰在一起，小狗汪汪汪，小猫喵喵喵……小兔小鸟碰在一起，小兔跳跳跳，小鸟飞飞飞……这样的形式可以让幼儿在轻松活泼的音乐活动中培养幼儿的创造能力和探索精神。

每个孩子天生都应该是个音乐家，每个孩子都喜欢在音乐的海洋里遨游，因为音乐可以让每一个孩子用独特的方式去解释、想象和表达自己的情感，它最能体现人的个性。充分发挥孩子的创造力，给予音乐自由的空间是我们作为新世纪教师的责任。让我们一起努力，共同探讨怎样使音乐走入孩子的心灵，培养孩子的学习兴趣,塑造孩子的个性才能及创造性，让孩子在音乐活动中得到身心全面和谐的发展。