浅谈现代教育信息技术在小学数学不同课型的实践和思考

新疆兵团第一师第二中学 姜巧丽

一、研究背景

第一，心理学研究及《课程标准》都体现了现代教育信息技术应用到教与学的重要性。

心理学研究告诉我们：“好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。”《标准》“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，对现代信息技术进入数学课程领域采取了“大力开发”的策略。在科技不断发展的现在，教育方式也在不断的发展。使用现代教育技术，改变了传统的教育方式，教育载体。现代教育技术包括PPT、MP3、视频、图片、光碟、投影仪、各种播放器等。运用现代科技所兴起的教育方式都是现代教育技术。现代信息技术能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激，为小学数学教学创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，为激发创新意识提供良好的条件，能引起学生的学习兴趣并提高学生的学习积极性，从而为学生进行创造性的学习奠定基础。

第二，小学数学教学多媒体课件泛滥的现状制约了现代教育信息技术的广泛、全面的实践使用。

现如今，很多学校都配备有多媒体设备或者白板设备，从而多媒体课件的使用成为现今所有课中必备不可缺乏的一项“武器”。公开课、研究课、汇报课、观摩课等似乎离开了多媒体课件，就不算精彩，甚至达到了离开了课件上不成课、“教师无用武之地”的地步……那么，现代教育信息技术是否只是一味的使用多媒体课件就算是“现代进步”了呢？在我多年的上课使用中，我逐渐发现，不同的课型使用不同的教育信息技术手段，似乎更能提高小学数学课堂的高效性，更能激发学生的兴趣和积极性，更能引导学生的创新学习能力。

二、从小学数学课型分类进行教育信息技术应用的实践和研究

第一，利用多媒体课件进行新授课教学，成功地实现由具体向抽象思维的过渡。

新授课是指以传授新的数学知识，形成新的数学能力为主的课型，这是一种最常见、最重要的课型。小学阶段数学新授课多为概念课教学，包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等。这些概念是构成小学数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的。

第二，投影仪的广泛使用更真实有效反映练习课中学生掌握知识的情况。

练习课是新授课之后，教师有目的、有计划第知道学生运用已学过的知识进行一系列基本训练的教学活动。它以学生独立练习为主要内容，是新授课的补充和延续，它可以使学生新学的知识得到巩固，并逐步形成技能，发展智力。练习课要有目的性、针对性、层次性、趣味性，形成基本练习→变式练习→综合练习的结构。重视相近相似，易错易混的对比练习，新概念要及时练，重点概念反复练，易错概念重点练。

第三，多媒体课件、投影仪的综合使用使数学复习课高效提升。

复习课是指教师专门引导学生对新学的数学知识进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固，综合运动，沟通知识之间的横向和纵向联系，形成知识网络，以达到帮助学生巩固所学的知识，培养学生综合运用知识解决问题的能力为主要任务和目的的授课形式。复习课要系统整理有关概念，重视查漏补缺，对易错易混淆的概念要加强对比复习。

三、合理使用现代教育信息技术，促进信息技术在创新教育、高效课堂中的运用

第一，优化学生学习过程，提高上课效率。

通过不同课型进行备课，选择适合的现代教育信息技术手段进行教学，可大大提高上课效率。现代教育技术可以创设一种交互合作式的环境。交互式合作学习是现代教学理论所推崇的，是课程改革的重要理论基础。优化数学学习过程是实施创新教育的主渠道，而运用现代教育信息技术可以从多角度、多侧面、多途径来促进数学教学过程的优化。

第二，促进生生、师生、家校主动参与和互动。

教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。我们要摆正教与学的位置，尽可能发挥学生学习的积极性，让学生主动参与学习。我校信息办也正在建立新的教学评价体系和互动方式，将作业实施更新在校园网上，学生进行网上作业，教师网上批阅，同时建立家校、师生互评互动的评价体制，更体现了现代教育信息技术在教学中和家校联系中创新之举。

第三，符合认知规律，激发学生的兴趣。

由于现代教育信息技术可提供大量的、贴近学生生活实际的，并且富有挑战性的信息，使学生的学习变得更加生动有趣，可以极大地激发学生的学习兴趣。因此，现代教育信息技术运用应符合学生认知规律，符合教育本身发展规律的同时，更要充分开发学生智力，发展学生个性，调动学生积极性和创新性。

第四，唤醒创新教育，强化学生创新思维的培养。

现代教育信息技术运用的真正意义在于唤醒学生的创造能力。《课程标准解读》中，基于建构主义学习理论和“以学生为中心”的教学模式，使教学的“四要素”发生很大变化：学生是主体，也是中心，是指示意义的主动建构者，而教师是教学过程的组织者、指导者、合作者和促进者；教材是学生主动构建意义的对象，媒体则是学生认知工具。

四、结束语

综上所述，我们可以依据学校的现有教育信息技术条件，根据不同的小学数学课型，选择合适的教育现代信息技术，更适合于各课型的高效课堂。

面对21世界的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基石之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合。现代信息技术本身虽不是新一轮数学课程改革的直接动因，却是这场改革不可或缺的重要条件。一位数学教师运用信息技术能力的高低也显示了数学专业教学水平的高低。因而，合理选择现代教育技术在数学教学中的使用，不仅能提高课堂效率，更能培养学生的信息处理能力，增强创造思维的启动。运用现代教育技术是培养学生创新精神和创造能力的必有途径，这比学习知识本身更为重要。