论初中班主任与学生沟通艺术

广西柳州市壶西实验中学 杨 喜

著名教育学家顾明远先生曾经说过：教育是建立在互相沟通基础上的，只有相互沟通，才能获得学生对教师的信任，才能建立和谐、平等、民主的师生关系。我们都知道，初中生是链接少儿和高中阶段，一般是在12到16岁之间，这是人生旅途上一个困惑的时期，也是从少儿的依赖时代过渡到独立生存能力的关键时期。初中生往往具备孤独、偏激、固执的负面心理，最容易产生青少年的叛逆情绪，这给初中班主任学生管理工作带来了机遇和挑战。班主任为了和学生建立良好的关系，也需要不断地沟通，这样才能拉近了学生的距离，让学生服从于教师的教育。为此，笔者就研究初中班主任和学生的沟通艺术，从而探索管理学生的最佳方法。

一、沟通要以心灵沟通作为关键

众所周知，初中生正处在一个“心灵的断乳期”，所以他们情感控制能力比较弱，并且容易有困惑、冲动、不安等这一些消极的心理情绪。我们为班主任为了顺利完成教育教学工作，应该和学生进行心灵沟通，也就是从他们的心灵角度来进行沟通，多关心他们的心灵需要，这样能解决他们心灵的迷惑，保证班主任的教学工作完成。

班主任和学生的心灵沟通应该是以情感交流为主，在沟通中应把握好学生的思想脉搏，这样才能更好做学生的思想工作。在传统的教育模式过多强调教师和学生的身份差别，在学生面前教师总摆起高高在上的权威感，这样扩大了教师和学生的距离。而现在我们提倡教师和学生心灵的情感沟通，也就是班主任要主动融入到学生的生活中去，并且了解学生的实际情况，做他们的朋友；这种朋友的纯洁关系往往会绽放出友谊的火花，从朋友角度学生才能从心底信任班主任，才会和班主任主动倾心交流。

笔者在研究中也发现，班主任和学生的心灵情感沟通需要贴近学生的生活。如当学生在校外场合碰到班主任时，总会露出很惊讶的神色。这反映了学生在平时生活中，还是把班主任当做有别于自己、地位高高在上的人。其实在学生心理班主任生活是很有神秘感，也很希望班主任能走进他们生活中去。为此，作为班主任可以采取和学生分享爱好的方式。如学生喜欢的音乐，班主任也跟着和学生议论这音乐，这就创造了轻松的师生关系，拉近了师生的距离。在这种和睦的师生关系中，学生愿意把班主任当做知心朋友，自然也愿意把心地秘密向班主任和盘托出，这就有利于班主任和学生的心灵沟通。笔者也碰到这么一个例子，一个学生因为父母离异的事情对学习总是没有兴趣，平日上课总是打瞌睡，任课老师怎么说都不听。后来，我平日观察这学生的兴趣爱好，看到他很喜欢看一些漫画书，我自己也买书来看。接下来的日子里，我就和这学生聊着他喜欢看的漫画书，这学生看到老师和她爱好一致，也很高兴和我聊起来。我在和他聊着漫画书时，他慢慢也把自己的心理压力说了出来，总于我知道了他得心里想法。并且我之后在侃漫画时也把自己教育他的目的说了出来。终于他意识到了自己对学习消极态度的不对，自觉改变学习的心态，在上课时候都很努力积极听课，学习成绩也得到了飞速地提高。从而，笔者就此总结和学生的情感沟通，必须要走进他们的生活，分享他们的喜怒哀乐。

笔者在实际班主任工作中也总结，如果班主任和学生爱好不同，并且也没时间了解学生爱好，那么让学生各抒意见样也能有利于师生之间沟通。初中生都很喜欢教师能充分了解他们的兴趣爱好，并且能够把他们和大人一样对待。如果班主任平日能和他们多多交流，给予他们更多话语权，让他们各抒意见自己观点，说出自己的感受和生活经历，这种师生之间开放就能让学生了解班主任，信任班主任，从而向班主任敞开心扉，愿意和班主任进行心灵沟通。

初中生孤独，最重要是心灵缺乏归属感，这也就是我们教师难以和学生交流的地方所在。而且缺乏心灵归属感的学生，往往行为举止怪异已引起旁人的注意；或者做事胆小谨慎，容易走极端。作为班主任，在和学生沟通交流的时候，就应该向他们传递一种信息，也就是每一个学生存在都是很重要的，而且老师和其余的同学都很需要他们。这一点学习成绩不理想的学生是最为重要。在他们感到自己对别人需要价值时，就容易获得自信，愿意和老师敞开心扉，愿意和老师沟通。

为了更好促进师生的沟通交流，班主任可以让学生分担班级管理的事务，或者教学活动中鼓励学生主动参加。这样能鼓励学生为班集体出谋划策。通过努力的付出，学生也能有成就感，愿意和老师沟通交流，这也是师生之间心灵沟通的一种方式。

二、要注意沟通之方式

作为班主任，和学生沟通要注意沟通的方式，最起码的就是要做到师生之间地位平等和对他们的真心关爱。因为爱是木之本、水之源，也是师生良好关系的基础。作为班主任，应该要关心自己的学生，并且尊重理解学生。同时要学会换位思考，在学生的立场上思考问题，做到心理位置交换，感受学生各自相异的思想感情。这样才能更好和学生进行沟通交流，更好理解学生。

班主任和学生沟通时，要掌握沟通的艺术。如班主任在语言运用上，语气要温婉，同时注意措施，做到不贬损学生的自尊人格，同时也让学生心服口服心情舒畅。并且班主任要学会多多赞美学生，在学生犯错误的时候要讲究批评的艺术，学会把握批评的方式。既要对学生有威信的职责，也需要一种“点到为止”的模糊批评法。让学生心理自知。

笔者总结，师生之间沟通应该把握好沟通的时机，这沟通的最佳时候也就是学生最接收教育的最佳时刻。如当学生获得成功的时候，学生遇到挫折时候等。

三、以智慧方式来沟通

班主任在和学生沟通的时候，一定要注重智慧的指导。因为智慧是一种很好的品质和精神境界，班主任如在教育教学过程中以智慧的引导，一定会给学生思想上的启示。这教育方法的智慧，就是要通过班主任的教学行为才能让学生体会到。

教育智慧的发挥，需要班主任对教育工作规律的把握，并且对教学方法进行创造性驾驭。这是一种深刻和灵活的能力，班主任拥有了它，才能顺利完成教育工作。

教育智慧的发挥，需要用幽默的方法来启示学生。因为幽默是一种智慧，能让学生在轻松一笑中得到了人生上的启示。这幽默智慧的发挥需要教师的知识底蕴和智慧才艺，以及高深修养和宽广胸襟。其实在生活中班主任可以借用幽默来和学生沟通的例子。如当教室的挂图掉下来时，班主任可以借此机会和学生沟通。

还比如当教室苍蝇飞过的时候，围绕着讲台转来转去，班上学生目光都被吸引了。这时如果班主任发脾气对学生，说他们不专心听课，这样反而会适得其反。不如站在学生的立场上，理解他们初中生对事物好奇这是很正常的。然后用幽默语言对学生说：“连肮脏的苍蝇都喜欢听课，你们同学为什么对我的课程就是不感兴趣呢？”如果苍蝇飞走了，还有同学在看，可以借此说：“小苍蝇呀，这些知识很重要，为什么你没听好就飞走了。”这种幽默的话语自然引起了学生发笑，也让他们意识到自己的错误所在。这样，班主任通过幽默的方式教育学生，达到了很好的沟通效果。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”所以在班主任和学生沟通中是需要幽默的小调，让学生在开心微笑中得到美的享受，并且带给他们理智和知识的艺术。