在高中思想政治课教学中培养学生参与意识

湖南省岳阳市教科院 何坤生

推行素质教育,培养能力型、创新型人才已成为教育工作者的共识。素质教育强调“以生为本”，充分发挥学生的主体作用，提高学生的参与意识和参与程度。很多教师，尤其是高中教师，都在孜孜不倦地探讨在课堂上如何发挥学生的主体作用，同时大胆尝试，锐意改革，在激发学生积极性方面积累了可行经验。就这个问题谈几点浅见。

一、有效利用新闻媒体的宣传，激发学生的兴趣和意识，使其真正成为课堂的主体

现代新闻媒体多种多样，电视、报纸、杂志、新闻网站等与我们都不陌生。它们的宣传影响很大，学生们也非常重视。如果在授课过程中恰当地借用各种媒体的宣传，自然会充分调动学生们的学习兴趣，全身心投入到学习中，使其主体作用得以充分发挥。这样，教育教学效果就会比传统的“填鸭式”要强得多。如讲授《财政收入和支出》时，可播放了全国人民代表大会上财政部长作关于国家预算、决算报告的场面，使学生的学习积极性空前高涨，不仅对于预算、决算与财政收入、支出及财政收支的关系有了更加清晰的认识，更发挥了他们的主体参与意识，仿佛身临其境，也培养了他们的主人翁意识。

二、实行开放式多渠道教育导向，强化学生主体的参与意识

随着改革开放的不断深化，当代中学生有较强的社会参与意识，对社会生活中的各种事物有思想和见解，好发表自己的观点，他们喜欢探讨问题发生的原因，很少轻信现成的结论，喜欢争论并按自己的标准进行评论。教师应适应他们这一特点，有目的地拓宽教学视野，实行多渠道开放式教学，把社会作为思想政治课的大课堂，让学生跃出课本，走出课堂，步入社会主义市场经济的大潮，印证课本的理论知识，提高自己认识问题、解决问题的能力。在政治课教学中要协调好教材和社会实际的关系，使学生以教材为本，又不拘泥于教材，以理论为依据，又不硬搬理论。要注意加大学生学习社会的力度，如可组织学生收看新闻进行新闻评述，利用学校电子阅览室，根据教材让学生自拟课题，上网查询资料，完成研究课题，组织学生走出课堂，开展多种形式的社会调查，通过自身的亲身体验，深刻理解课本理论，使自己的思想得到升华，更加相信自己的智慧和才干，使自己的参与意识不断深化。

三、授人以渔、让学生“会问”

曾几何时，我听过一位老师在课堂上问学生：“你们还有什么问题？”学生答“没有啦。”这位老师说：“这就是最大的问题！”许多学生觉得没有问题可问，主要是他们不知道怎样去发现问题、提出问题。因此，教师必须“授人以渔”，让学生掌握提问的方法和技巧，这是培养学生提问能力非常关键的一环。在日常教学中，教师可以通过以下方法，培养学生的问题意识和能力。第一，教师要发挥示范作用。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循。第二，学会对教材的节题、标题等进行提问。教材中的节题、标题，往往是对教材内容的高度概括，对此，可以引导学生按照“是什么→为什么→怎么样”的思路去提问。第三，提出异议。在教学过程中，教师一方面应要求学生认真学习和掌握书本知识，另一方面，要求学生多接触时政热点问题，关注社会、人生、把书本知识与社会现实相对照，看二者是否一致，为什么不一致，由此发现问题并培养其理论联系实际的能力。总之，发现问题的方法有很多，教师要善于引导学生从多角度、多层次、多方面去发现问题，提出问题，这样才能让学生做到“会问”“善问”。

四、质疑问难，勇于参与，开拓思维

学贵质疑，心理学家把发现疑难看成是“思维的路标”。一方面是学生质疑，老师解疑。教学中应注重指导学生课前预习自学，这是疑问产生的土壤，学生质疑的基础。实践表明，让学生提问就是让学生参与了备课和课堂教学，增加了一次参与的机会，也是帮助教师发现问题，教学相长的过程。所以，在教学活动中，教师要重视鼓励学生敢于发表独立的见解，敢于向现有答案挑战，哪怕是荒唐可笑的，不合情理的错误解答也不要去挖苦讥讽，而应正确地加以引导，与学生一起耐心地寻找正确答案。

另一方面是教师巧设疑问，让学生参与思考、释疑，在对“疑”的探究中培养能力，发挥创造思维。例如，在讲“生活消费要与国情相适应”这一知识点时，可以要求学生不看书，不受课本束缚，而是谈自己的消费观，学生会畅所欲言，在谈话式的教学中学生明白了自己不成熟的消费行为和观念，从而树立了科学的消费观。

总之，培养学生积极、主动参与的方法不胜枚举，但其最终目的都是让学生在教师创设的民主、宽松、和谐的课堂氛围中，积极主动地去探究知识的“宝藏”，从中受到教育。所以，我认为，为了祖国和民族的未来，全社会应当一齐努力，不仅在学习中鼓励学生主动参与，更应当在社会实践中让他们主动参与，不断提高他们各方面的能力，为国家和民族的明天培养出更多的合格人材。