以育人为本，培养良好习惯

北京市密云县密云七中 张 蕾

记得一位哲学家曾经说过：“教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分”，班主任是一个以生命面对生命的崇高职业，她不仅仅是班级管理的引导者、组织者，更应该是学生精神家园的守护者和关怀者。作为一名班主任，我始终坚持“育人为本”的教育理念，通过多种方式激发每一位学生的自信，调动他们参与班级管理的积极性，充分发挥其在教育活动中的主体作用，培养其在学习、卫生、文明、礼仪方面的良好行为习惯。

一、让每一位学生在进步中体验成功，在成功中建立自信

教育要面向全体学生，促进每一个个体全面发展，这不仅是未成年人思想道德建设的根本任务，更是教育的本质所在。体现在我们班主任日常工作中，就是要关注每一位学生的全面发展，并为他们创造公平的学习、成长机会。

在班级文化建设中，我提出了“进步就是成功”的口号，用赏识与激励及时肯定每一位学生的点滴进步。为此，我们在教室北墙的醒目位置设置了“学习进步展示专栏”，上面贴满的红花、绿叶与果实，代表着学生们在学习态度、学习习惯、学习方法和学习成绩等方面的每一点进步，督促学生每天严格要求自己的学习，如每天多做一道数学题，多背两个单词就是进步，每天一点小进步，一周一个大进步。展示专栏动态的把每位学生每个学科的进步情况及时展示出来了，营造了一个学生自己与自己相比，只要努力就能收获成功的良好氛围。站在贴满进步标志的专栏前，孩子们收获着进步带给自己的快乐、成功铸就的自信，良好的学风也在点滴中逐渐形成。

在激励每位学生不断进步的同时，我还特别注重培养他们良好的品行。为此，我班开展了班级之星的评选活动，不受时间和人数的限制，只要发现孩子们的闪光点，我和班干部们就及时的给他起一个恰如其分的称谓，友谊星、自立星、尊师星、孝敬星、助人星、拾金不昧星等，成为我班表彰、鼓励学生的很好补充。教师通过多方面、多角度对学生的肯定和激励极大的鼓舞了学生们培养好习惯的热情，极大的激发了学习热情，培养了自己良好的学习习惯。

二、让每一位学生在活动中提升品格，促进学习

其实，如果仅仅运用这些赏识奖励措施，对于学生的激励也是不够的，班级管理的最高境界是关注学生的精神生活。作为班主任，我从学生思想和行为的实际出发，遵循他们成长的规律，有针对性的设计并开展了一系列活动，在活动中培养学生们高尚的道德品质。

面对初一刚入学时的新鲜、激动与兴奋，针对孩子们都想一切从新开始，努力做好自己的迫切心情。我确定了“我要努力，我会坚持”的教育主题，和学生一道制定了班规，来规范学生的行为、学习和卫生习惯等。初二要学习的科目是最多的，这个学期以来，我明显感到学生不再像初一那么听话了，学习的积极性也有所下降，为防止学生产生懈怠心理，我确定了班级“战胜自我，我要做好孩子”的教育主题，并开展了系列活动：开班会做动员；每人桌角贴上有关“毅力”的名言名句……经过半学期的活动，学生的学习热情被鼓动起来，学生肯踏下心来学习了，学习生活中的行为自然也就规范多了。

随着教育改革的推进，在学习了新农村中学一帮一互助模式后，为了引导学生的合作学习，我组织了一次“精心浇灌我的树”主题活动。我将班级28人组建成七个团队，每个团队都是按学习成绩均匀分配的，都有学习成绩较优的，中等的和学困生；每队都有在学科中较强的学生，这样有利于学生们相互学习、讨论和公平竞争，每个小队自己精心设计自己的大树，由班委从学习、卫生、锻炼及文明礼仪方面制定奖励措施，每小队进步即可得一枚“苹果”，最后评比哪个小队的果树上结出的果实最多。每个学生都很在乎自己的团队，努力的为班级做好事，尽可能不犯错误，进而形成了班中自主学习、合作学习、互相协作学习的好习惯。每次考试绝大多数学生是进步的，尤其是学困生，在团队的帮助下有了很大进步，学生们在这次活动中尝到了学习的乐趣，更多的是收获了友谊。

三、让每一位学生在成长中增长才干

素质教育的最终目的是提高学生的自辨能力、自学能力、自理能力和自健能力。在班级文化建设过程中，我以自我管理为切入点，充分发挥学生的主体作用，挖掘每个学生的潜能，通过多种方式为他们成长创造条件。

小组自主制：就是根据学习成绩，个子高矮、性格特征等区别，以四人小组为单位，进行核心互补大组合。卫生值日的轮流，公共财物的承包，学生违纪的处理、先进典型的评选等均有赖于四人小组。在减轻班长压力的同时，更锻炼了学生自我管理的能力。值日班长制给每位学生提供了当班长的机会，班长轮流当，人人都是官，不但提高了学生的自我管理能力，更满足了他们的自我表现力。专项承包制让每个学生都可以在集体中找到一个适合的位置，承担一项具体的管理工作，形成了“人人为集体、集体为人人”的良好氛围，即增强了集体责任感，又发挥了学生的潜在能力。班会自主制让学生们在组织能力方面得到历练。此举的实施，使班级管理中存在的很多问题迎刃而解。学年评语自我鉴定制采取了学生自我鉴定，小组讨论，班委会审议的方法，使学生能够正确认识和评价自己，充分的了解自己的长处和不足，达到了自我教育，自我管理的目的。

一系列班级管理方法的实施，让每一位学生在集体中找到了合适的位置，在班级的共同目标中找到了自己独立坐标，让每一位孩子能够真正的抬起头来走路，更为重要的收获是在自我管理的基础上，孩子们的个性特长得到发展，才干得到了增强。

辛勤的付出，取得了丰硕的成果，忘不了那个上了重点高中的孩子还专程回来拥抱我、只是想说一句“张老师我永远都忘不了您”的学生；更忘不了那次初三最后一个家长会，全体家长起立给我鞠躬的感人场面。

作为一名班主任，我感到无比欣慰，更感到肩上责任的重大。在今后的工作中，我将继续履行以心育心、以德育德、以人格育人格的工作职责，把“育人为本、促进学生健康成长”当作自己的神圣使命，在教育工作的沃土上做出自己应有的贡献。