浅谈高校心理辅导中的价值干预

浅谈高校心理辅导中的价值干预

何秋香

(黎明职业大学经济管理学院，福建泉州362000)

摘要：高校心理辅导旨在健全学生的心理素质和人格水平，实现学生的健康成长和全面发展。高校心理辅导对象的特点、辅导问题的类型和辅导目标的需要，决定心理辅导中价值干预的必要性和重要性。试从高校心理辅导中价值干预的特征入手，阐明高校心理辅导中价值干预科学的运行机制，探讨高校心理辅导中价值干预的实现渠道，使价值干预更具科学性、互动性、趣味性和针对性。

关键词：高校；心理辅导；价值干预；实现渠道

作者简介：何秋香，在读硕士，讲师，黎明职业大学。研究方向：思想政治教育。

文章编号：1672-6758(2015)06-0034-3

中图分类号：G448

作者简介：刘畅，在读硕士，广西民族大学管理学院2013级行政管理专业。研究方向：公共部门人力资源管理。

高校心理辅导是整个学校教育的重要环节，通过开设专门课程或选修课，通过心理健康知识与生活技能的训练和教育，来帮助和引导学生处理成长过程中的心理问题和心理困惑，培养学生良好的心理素质，塑造学生健康的人格水平，它不仅要针对“问题学生”或有心理障碍的学生进行心理健康教育，更重要的意义和作用在于要能促进大学生的全面发展与健康成长，为实施良好的素质教育打下基础。因此，学校心理辅导工作必须是对大学生开展的具有全面性的、建设性的、开拓性的、发展性的健康教育活动，即：针对大学生普遍存在的大学生活不适应、学习不适应、人际关系不适应等问题行为进行积极的预防，防患于未然，尽量消除大学生心理问题发生的根源。在这一过程中，老师的教育理念和学生的价值理念必然会存在一定程度的交流与碰撞，在高校心理辅导中，价值问题的本质可以概括为价值干预的问题，[1]高校心理辅导中的价值干预指的是高校心理辅导工作者将自身一定的价值观渗透于心理辅导过程之中，从而对大学生造成价值观念的影响，帮助大学生澄清价值观念，协调价值冲突，开展正确的价值判断和价值引导，健全价值理念，引导大学生做出正确的、积极的、合理的价值选择的过程。

一高校心理辅导中价值干预的特征

高校心理辅导是高校教师对全体学生进行的教育、引导、帮助和服务，使学生充分开发自我潜能，促进其心理健康与人格和谐发展。由于高校心理辅导对象身心的特点、辅导问题的类型、辅导目标的需要，对价值干预有着特殊的需求，实际工作中，我们必须充分把握高校心理辅导中价值干预的特征。

1.高校心理辅导对象的特点需要价值干预。

高校心理辅导的服务对象是在校大学生。大学生的心理发展具有如下特点：大学生正处于青年中期这个年龄阶段，是一个活跃的群体，是其社会生活领域迅速扩大的时期，是心理、生理学因素和心理、社会学因素综合作用的时期，大学生精力旺盛，朝气蓬勃，勇往直前，强烈地要求成人和社会把他们当做成人看待，会出现众多的新需要，尤其是精神方面的需要，力求处处显示自己；但是，他们的心理成熟却落后于生理的成熟。所以，大学生正在迅速走向成熟，希望自己主宰自己，有积极的一面；但是又尚未完全成熟，存在消极的一面。他们作为一种特殊的社会群体，其价值观还处于未定型阶段，呈现多元价值所遭受的价值混乱，[2]很容易出现自我价值迷茫，思想、情感常处于一种冲突的混乱之中，需要心理辅导老师给予正确的教育和引导。在学校心理辅导过程中，如果辅导者者照搬价值中立原则，不帮助学生克服不正确的价值观，不给学生以建议与是非判断标准，则只会让学生的价值观发生更大偏差和混乱，如失去自我认识，缺乏自我接纳，丧失奋斗目标，因此，高校心理辅导对象的特点决定高校心理辅导中价值干预的必要性，工作中，我们必须帮助大学生进行一定的价值判断和价值引导，澄清价值观念，摆脱心理困扰，解决思想冲突，使大学生能够顺利度过人生发展的关键性阶段，促进大学生的全面发展和健康成长。

2.高校心理辅导中价值干预把握的关键点。

学校心理辅导是一个特殊的交往过程，是面向全体学生，为所有学生服务，帮助学生更好地自我认识、自我接纳、自我调节，克服成长中的障碍，以便更好地适应环境并达到理想发展水平的服务活动。[3]高校心理辅导中较多出现学习问题、适应问题、情绪问题、交往问题等，且多数是发展性问题，极其少数有一定的心理障碍。高校心理辅导中的价值干预必须把握好发展性和适度性两个关键点。第一，把握高校心理辅导中价值干预的发展性问题。高校心理辅导中的价值干预应重点把握发展性问题，因为高校学生心理健康不仅仅是学生的各种行为符合学校的规章制度，学生没有心理问题，而且还意味着学生有友好的人际关系、能正确进行自我调节，有良好的学习状态、正确的理想信念和健康的精神状态。整体而言，价值干预把握发展性原则具有深远的意义，以发展性教育为主，使学生树立正确的的价值观念，正确的学习态度和生活目标，承担生活责任，发挥个人潜能，提高生活质量，促进个性的发展和人格的完善。第二，把握高校心理辅导中价值干预的适度性问题。高校心理辅导的问题大都是学习问题、适应问题等，辅导主体是思想活跃的大学生，他们主体性强，敏感度高，不适合强压式地价值灌输，因此在价值干预过程中，要特别把握干预的程度。

二高校心理辅导中价值干预的运行机制

高校心理辅导中价值干预应采用科学的运行机制。笔者认为，高校心理辅导中的价值干预应以全体学生为服务对象；采用发展为主、治疗为辅，团体心理辅导为主、个别心理教育为辅的价值干预方式。第一，开展团体心理辅导为主的价值干预教育模式。团体心理辅导主要针对学生普遍面临的心理困惑进行价值干预，开设以问题解决为导向的心理健康辅导系列课程，邀请心理健康教育专家围绕恋爱心理调适、正确处理人际关系、如何适应大学生活等专题授课。比如高职学生在校三年期间，团体辅导的重点分别是：大一以“适应大学生活，做好职业生涯规划”为主要内容，大二以“提升自身综合素质”为主要内容，大三以“缓解就业压力，提高自信心”为主要内容，引导学生掌握自我调适技巧，培养良好心理素质，增强应对压力的能力。第二，采用个别心理辅导为辅的价值干预教育模式。个别心理辅导以特殊个体的个别咨询为教育支点开展价值灌输，是主要针对个别特殊学生开展的心理辅导和教育，帮助学生解决心理问题，克服心理障碍，形成心理问题干预的闭环。

同时，高校心理辅导中价值干预应坚持以第一课堂教育(以专门课程或者选修课的模式)为主渠道，坚持“四个结合”，即心理健康辅导与第一课堂相结合、心理健康辅导与素质拓展教育相结合、心理健康辅导与思想政治教育工作相结合、心理健康辅导与校园文化活动相结合，做到各个部门相互支持、相互配合，通过多途径开展心理辅导，普及心理健康知识，构建科学的心理辅导价值干预体系，做到“全程化、全员化、专业化”，“全程化”即贯穿大学生活始终，从新生入校到毕业离校均需关注学生的心理健康教育问题；“全员化”即以班级为单位，所有学生均参与到心理健康教育活动中；“专业化”即结合学校的总体要求，针对性地开展心理健康辅导教育活动，有专业心理老师参与到活动中，科学地开展价值干预。

三高校心理辅导中价值干预的实现渠道

1.开展心理辅导课程教育，使价值干预更有科学性。

学校心理辅导中价值干预的目标在于促进学生的全面发展和健康成长，为了让学生学会调适、学会自我管理与发展，需要有专门的心理学知识作为支撑。以普及心理健康教育知识为主的有关课程的开设是学校心理辅导工作的根本保证，也是学校心理辅导价值干预的主要途径。从教育功能上讲，心理辅导课程的开设，可以灌输正确的价值观念，让学生通过学习心理学的专业知识，转变不合理观念，改善情绪状态，正确认识自我，正确认识环境，有效调控自己的心理和行为。从教育方式上讲，可以开设普及心理健康知识为主的专门课程；可以在其他学科教学中渗透心理健康的价值理念；可以定期针对学生成长过程中遇到的普遍性困惑举办心理健康教育讲座；可以针对特殊群体(弱势群体)开展小组辅导；可以借助心理健康知识专栏或者报刊进行预防性辅导。从教育方法上讲，教学过程要特别注重教师和学生之间、学生与学生之间在知、情、意等方面的双向互动，营造和谐、民主、平等的教学气氛，以良好教态形成课堂教学的良性互动，这有助于学生主动活泼地学习心理学专业知识，接受正确的价值观念，使心理辅导价值干预更具有科学性。

2.开展团体心理拓展训练，使价值干预更有互动性。

团体心理拓展训练是学校心理辅导的重要实现渠道，也是心理辅导中价值干预的重要方式，利用团体活动，通过形式多样、内容丰富的心理辅导团体拓展训练，在心理团训中渗透正确的价值观念，澄清价值理念，培养大学生理性应对情绪管理、人际沟通技巧等多方面的困扰。如：人际处理价值观念团训活动，通过团体的合作训练，加强学生之间的相互了解，锻炼学生团结协作的精神，增强学生之间的凝聚力，激发和展现学生的团队意识，使心理健康知识、心理健康意识深入学生内心，处理人际关系更加理性，观念更加正确，从而培养大学生良好的人际关系，促进大学生身心全面和谐发展和素质全面提高。值得一提的是，团体心理拓展训练，组织上以班级为单位，形式上以校园文化活动为主，内容上充分考虑学生常见的心理问题，方式上以互动性为主，教育者针对受教育者的普遍性和倾向性的心理问题开展价值干预，通过科学设计生动有趣的拓展环节和训练内容，及时有效地帮助学生消除不良的情绪情感，矫正不良的价值观念，提高适应现实的能力，以保证心理的健康发展。

3.开展心理健康教育活动，使价值干预更有趣味性。

学校心理辅导的过程首先是由外而内的转化过程，更高层次必须是由内而外的体验、生成的过程。校园文化活动中的心理健康教育活动的过程就是一个价值渗透的过程，一个极富启发意义的心理教育活动，活动的过程就是在不断地创设学生普遍性问题心理情境，创造学生内心的认知冲突，最后达到唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，促进学生心理健康，提高心理素质的过程。如：心理话剧比赛、心理访谈活动、心理主题微电影活动等，将大学生身边的心理故事升华为艺术形式，有效地调动学生的表演欲望，提高学生的自信心，这种表演的方式反映了部分在校学生的心理困惑，帮助他们找到困惑的出口，缓解了学习和生活的压力，帮助学生积极面对各种困难。校园文化活动因让学生“主体参与”和“心理体验”，[4]在心理辅导价值干预中起到不可替代的作用，高校心理辅导应进一步加强校园文化建设，形成充满朝气的校园文化氛围，使学生心灵得到净化，心态得到改善，观念得到纠正，情操得到陶冶，各种消极的心理状态得到有效的抑制，让学生在充满人文氛围的校园文化中和谐发展，使高校心理辅导价值干预更有趣味性。

4.开展个别心理辅导，使价值干预更有针对性

高校心理辅导必须与个别心理辅导相配合，才能使价值干预更有针对性。个别辅导的群体来源主要通过两种方式，一是新生心理普查的结果，为了解新生的实际心理状况，可组织新生参加心理普查活动，如：通过新生心理普查(SCL-90心理测试软件)对新生进行测试，根据普查结果为每个新生建立心理健康档案；对筛查结果显示有问题的学生进行个别约谈，并对约谈后的重点学生进行追踪，形成“以心理普查为基础，建立‘筛查、干预、追踪’一体化的防御体系”；二是老生心理排查的结果，定期开展老生心理排查工作，以心理危机排查等方式，主动、及时发现学生中存在的心理危机情况，对行为、情态、语言有异样的学生重点关注；并建立重点关注学生档案；针对个别特殊学生，开展心理危机干预，[5]进行个别约谈，并及时跟踪，特别是无法适应大学生活的新生、应届毕业生、家庭贫困学生、学习困难学生(重修/补考者重点约谈)、失恋学生、违纪学生，对学生进行科学、合理的价值干预，使大学生缓解紧张、焦虑、抑郁情绪和心理压力，克服心理障碍，形成合理健康的价值观念。

参考文献

[1]林慧莲.心理咨询价值干预的操作策略试探[J].高等农业教育，2005(5)：88-89.

[2]林慧莲.高校心理咨询价值中立的不可能性及非应然性[J].中国高等医学教育，2005(4)：92-94.

[3]叶一舵.论心理辅导与咨询中的“价值参与”[J].福建师范大学学报,2001(4)：130-131.

[4]张聪聪.关于高校心理咨询中价值中立与价值干预的研究[J].淮南职业技术学院学报,2011(3)：93-95.

[5]李雪平.心理咨询中的价值干预[J].宜宾学院学报，2005(8)：126.

Intervention of Value in the Psychological Counseling in Universities

He Qiuxiang

(School of Economics and Management, Liming Vocational University, Quanzhou, Fujian 362000, China)

Abstract：The goal of university psychological counseling is to improve the psychological quality and personality of the students, to realize the healthy growth and all-round development of students. Characteristics of university psychological counseling, counseling object types and educational objective are decided the necessity to intervene the psychological counseling to clarify the mechanism of psychological counseling in colleges and universities. The paper explored the implementing channels to participate in the value intervention in psychological counseling.

Key words：university；psychological counseling；intervention of value；channel

Class No.:G448Document Mark：A

(责任编辑：宋瑞斌)

张静，在读硕士，广西民族大学2013级行政管理专业。研究方向：教育经济管理。