如何面对胆小的幼儿

广西河池市环江县幼儿园教师 韦春秒

一、胆小的幼儿表现

幼儿的胆怯大多是不自信造成的，胆怯心理在日常生活中表现为：不敢参加体育活动，不敢与人交往，却于表现，上课时不敢举手发言，回避集体生活，害怕黑暗，缺乏自信和主见，不敢尝试，不肯独睡，遇到困难会逃避等。

究其原因，一是由于家长过分保护，造成儿童依赖性较强而不能独立地去适应周围环境；二是由于对事物缺乏正确的认识，自信心不足，因而却于接触、表现或参与。这种胆怯心理直接影响了儿童的能力，阻碍了儿童素质的全面发展。

根据调查得知，在我县幼儿中，能够大胆交往的只占45%，一般的占40%，胆小的占25%；不能独自在家的占65%，不能分床睡的占58%，害怕黑暗的占45%。以上数据表明，幼儿中较多存在着胆怯现象。长此以往，无疑会阻碍儿童心理的健康发展。因此，幼儿园教师和家长必须互相配合，对儿童实施正确的教育，采取行之有效的措施，消除他们的胆怯心理，培养自信、勇敢的良好个性，形成健康的心理，从而促进儿童全面素质的提高。

二、克服幼儿胆小的理念

为了克服幼儿的胆怯心理，并使其充分建立自信心。教师应该注意一下几点。

第一，应充分认识儿童是一个独立的、完善的、成长着的、拥有极大发展潜能的主体，当幼儿的言行不符合一定的规范要求时，如果教师总以否定的态度对待幼儿，其结果只会加重幼儿的胆怯心理。因此，为幼儿提供温馨、和谐的生活环境，是幼儿形成良好心理品质的必要条件，它能使幼儿建立同情心、自信心、信任感、责任感，克服胆怯，促进幼儿心理健康发展。对幼儿开展的学习活动应该具有的特性也有：培养幼儿创造性，对幼儿进行良好的自我意识培养，对幼儿进行情绪疏导，培养幼儿人际交往能力。

第二，父母是孩子成长过程中最有影响力的因素，他们的教养态度和方式时刻影响着孩子健全人格的形成。作为教师我们应该多与家长沟通，共同营造让幼儿信心的良好环境。因为要克服幼儿的胆怯心理，必须家长配合，才能达到目的。

第三，社会交往是建立个人与社会之间的关系、提高社会适应能力的重要手段，它对于克服幼儿的胆怯心理起着举足轻重的作用。因此，我们应大力提倡幼儿积极交往。首先，在活动中教师应教会幼儿适应的交往技能。其次，应多为幼儿提供交往的机会、条件、时间、空间及宽松愉快的交往氛围，使幼儿由被动变主动，由与同伴交往扩展到与成人交往，最终参与社会环境中的交往，从而达到彻底克服胆怯心理的目的。

三、克服幼儿胆小的做法

第一，创设特色的活动，利用游戏，提高幼儿能力。表演游戏、色游戏、情景游戏，培养幼儿交往、表现能力以及勇敢独立的精神。

第二，创设环境，为幼儿创设宽松和谐的环境，经常在一日生活各环节中渗透训练的内容会使教师对幼儿建立自信的引导事半功倍。在日常工作中，与小朋友建立真诚、平等的师生关系以及和谐友爱的伙伴关系，使小朋友乐意与老师接近，以便加强随机教育。鼓励幼儿主动参与活动，与身边的小朋友互动互助。引导他们自由自主的选择活动内容，发展自己的兴趣爱好。对某些事物的喜爱以及能胜任某些事情，能给他们带来喜悦和自信。

第三，在课余时间，让幼儿放松，通过呼气、吸气、肢体紧张和松弛等动作，体验神经肌肉的紧张和松弛，使孩子学会缓解紧张情绪，排除心理压力。在平时，开展户外活动，保证户外活动的时间，在户外活动中进行体育活动的能力和胆量。引导胆小的幼儿克服害怕心理，帮助他们掌握正确的方法，耐心鼓励、个别辅导，并进行强化训练。

第四，在教学活动中，创造机会，注意渗透个别教育可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。

第五，教师善于观察幼儿，采用个别交谈的方式，经常与幼儿谈心交流，了解和满足孩子的合理需要，鼓励并帮助幼儿树立自信心；有意识地指派有胆怯心理的幼儿在游戏中担任主角，启发并指导其扮演好角色，增强其自信心；给胆怯儿童提供锻炼机会，经常让他们回答简单问题、做值日、分饭碗、取东西、管理小朋友等，并抓住一切教育契机，捕捉闪光点，促使每个幼儿在各自的水平上得到发展。

第六，家庭教育对儿童心理发展的影响在时间上和空间上都是全面的。因此，教师应与家长多沟通对幼儿的教育引导问题，取得家长的理解、支持和配合。

四、克服幼儿胆小效果

事实证明，在幼儿园对幼儿进行克服胆怯心理现象的引导是可行而且必要的。3～6岁是人生的第一阶段，是人的心理迅速发展期，也是最具有可塑性的时期。通过教育以及各种环境而形成的心理特点和行为方式将对幼儿一生的发展产生深远的影响。

通过开设的各色独特的活动，使得我们的日常教学基本都处于活跃的氛围中，一些性格比较胆怯内向的小朋友，在轻松的氛围下，更容易受到教师的引导，进而参加活动，与小朋友们交流互动。长期进行后，日常的活动基本得到小朋友们的接受，大家都愿意并且主动参与活动。而且，幼儿在对自己喜欢的活动中会表现出特别大的积极性，性格偏内向的幼儿也不例外更甚。在喜欢的活动中更能让他们找到信心。

在经过一段时间的改进后，发现幼儿对各项活动的热情有很大的提升，一些原来胆小的儿童情况有了明显改观。较低龄的幼儿自顾自的玩耍自顾自玩耍、随意走动现象较少。活动过程中，还可以发现幼儿表演内容形式丰富多彩，多为家里所学，有谜语、笑话、故事等，并不拘泥于唱歌跳舞，表现欲也增强不少，一些不敢表演的小朋友不再排斥表演活动。独立能力增强，能够独立念儿歌，有些在家都需要父母喂饭吃的小朋友都主动要求自己吃饭。幼儿活动中培养了自信，提高了上进心和求知欲，并且在各项活动中表现出较大的积极性和主动性；全班幼儿文明礼貌行为发展良好，能够主动热情地与老师、同伴打招呼，日常生活注意使用礼貌用语，常规纪律 明显好于对照班，形成了爱集体、爱学习、守纪律、讲文明的良好风尚；促进了体智德美全面发展。