人称让文章摇曳多姿

孟晓东

懂得写作的人都知道，写作记叙文的第一步，要先确定叙述视角。作为文章的立足点，叙述视角不仅决定了叙述者以何种身份、从何种角度来讲述故事，而且叙述视角不同，产生的审美效果也截然不同。

根据“作者”“叙述者”“人物”三者之间不同程度的交叉重合关系，文章的叙述视角可分为“全知视角”和“有限视角”两种。

全知视角。叙述者全知全能，超越作品中所有人物，了解事件的全部细节和所有人物的心理及命运。全知视角的讲述极为自由，甚至可以在叙述过程中加入评论，对人物进行心理描写。故事本身的先后发展顺序仅仅是一个依托，讲述者可以根据故事的精彩程度将故事的情节打乱，或直叙，或倒叙，或将冗长的情节进行压缩，等等。只有将情节的“起承转合”设计好，故事讲述才能高潮迭起、引人入胜。

有限视角。叙述者或为参与者或为旁观者，只了解故事的部分情节，因而也只能介绍故事的某一部分情节，而必须把故事的其他情节内容隐藏起来。如海明威的《桥边的老人》采用的就是有限视角。小说通篇以“我”的内心独白贯串，把“我”的所感所思毫无顾忌地直接表露出来，给人一种亲身经历的感觉。

由于叙述视角的不同，叙述人称也不同，大致可分为三种：第一人称、第二人称、第三人称。

一、第一人称

即用“我怎么怎么”的口吻，以“我”或“我们”的身份讲述所见所闻。这是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，但所作叙述都好像是作者的亲身经历。这种写法能使读者产生一种真实、亲切的感觉。对作者而言，采用第一人称便于直接表达作者的思想感情。一般来说，在日记、书信、游记、自传性的文章中，作者向读者讲自身的事情，都应用第一人称叙述，如2014年浙江高考满分作文《我的路我的门》。另外，在不是讲自身经历的文学作品中，作者为了叙述得亲切真实，也可用第一人称叙述，如舒婷的《我儿子一家》一文：

妈妈高卧在床，左边一摞书一本一本飞快地移到右边去，不到天黑，全部看完。立刻逼爸爸再去换，可惜图书馆已经关门。我还不会说话就已迷上一切机动车辆，后来发展为热爱枪支刀剑和飞车走壁，爸爸说是由于妈妈的胎教。

作者是舒婷，儿子在作品中却成了第一人称，这是因为孩子的眼光与成年人的眼光存在很大的不同，孩子有孩子的特点和优势。作者巧妙地利用了这一特点和优势，使用了错位的人称安排，使得文章生动，活泼，天真，风趣。

二、第二人称

即用“你（您）怎么怎么”的口吻，以当事人的身份及倾诉的方式与“你”或“您”交流情感，如毕淑敏的《孩子，我为什么打你》一文：

孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？

作者选取了一个最能发挥自己特色的角度——第二人称，抒情说理，动之以情，晓之以理。这使得文章既饱含深厚的情感，又散发出理性的色彩，极易引起读者的共鸣。

三、第三人称

即用“他（她）怎么怎么”的口吻，以全知全能者的身份，直接把事件的变化和人物的情况展现在读者面前。这种写法不受时间、空间限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。为了弥补情感上的亲切味不足，必须发挥文章中人物对话或独白的作用，比如他们口叙亲身经历的事或他们的心理活动等。

应该说，三种人称各有千秋（见附表）。虽然，我们经常能看到众多使用了第三人称的优秀文学作品，但文学素养有限的作者，使用第三人称叙述时往往会流于肤浅，极易给人虚假的感觉。试举一例：

他和她第一次见面是在一辆公交车上，他刚上车看到门旁有一个空座便坐了下来，她就坐在邻座，他们互相看了一眼，并向对方微笑，然后便拿出手机一边玩游戏，一边听歌。 （学生习作《公交车》）

作者只知用旁观者的眼光看事情的发生，不会进行细致的刻画描写。即便是作了描写，个别同学甚至还可能出现诸如“他想：……”等明显的常识漏洞。