走出误区 关爱成长

周永军

江苏省仪征市古井中学为农村寄宿制学校，生源具有特殊性，有近三分之一的学生来自于其他乡镇，特别是附近县区的学生，由于路途遥远、交通不便，因此有很多学生都寄宿在学校里，大部分时间由学校代家长进行管理与教育，一学期里回家次数很少。因此我们常可以听到教师这样抱怨：“学生住校期间，辛苦教育他们那么长时间，却没有办法抵挡寒暑假家庭教育的负面影响。寒暑假结束再回到学校之后，发现学生学习与行为习惯又回到了原点。”究其主要原因，很大程度上是因为部分寄宿生的家长教育理念落后，对家庭教育重视程度不够等因素。为了解决这个问题，作为教育者，我们要注意关注寄宿生家庭的教育问题，并探索从学校角度出发指导家庭教育，达到关爱寄宿生健康成长的目的。

一、农村中学寄宿生家庭教育的主要误区

（一）个别家长教育理念存在极端化的趋势

在与部分农村寄宿制中学班主任与学生家长交流过程中，我们很容易发现部分学生家长在教育理念方面表现出了极端化的趋势，这部分学生家长忽略家庭教育的意义与作用，认为教育孩子的责任是寄宿学校的事情，与家长无关。

（二）部分家长把教育孩子的责任完全推给寄宿学校

家长一：“我们家都是农民，平时有做不完的农活，起早贪黑的，再加上自己没上过什么学，把孩子送去寄宿学校就是想着学校里面的老师可以管管小孩，减轻我们家长的负担。”

家长二：“小孩几乎整个学期都在学校，教育的事情当然是学校的责任啦，平常孩子很少回家，只是偶尔周末时才回家一两天。”

班主任教师：“许多学生家长认为孩子在学校学习，教育自然而然就是学校、老师的责任了。不然的话送孩子到学校有什么用？”

从两位学生家长的话中我们就可以发现，一部分寄宿学生的家长觉得小孩既然是在学校学习，教育孩子就应当是学校的事情，自己只需充当小孩的“后勤部长”就可以称之为“好家长”了。但是此种理念恰恰忽略了家庭教育的意义与作用，某种程度上讲就是放弃了自己对孩子家长的教育权利与教育义务，对学校、老师存在过多的依赖性。

（三）学生家长对家庭教育无从下手，心余力拙

在和学生家长沟通过程中，某些学生家长虽认识到家庭教育的重要性，却无奈忙于打工或农活，很难有精力与时间用于家庭教育方面。还有某些学生家长虽然有精力与时间，却不懂怎样科学开展家庭教育，家长对家庭教育可以说是心余力拙，无从着手，导致家庭教育存在很大的盲目性。

1.学生家长无充足的精力与时间开展家庭教育

在农村绝大多数学生家长要不去打工，要不就是要忙农活，很难有充足的精力与时间开展家庭教育，而这点也是他们为孩子选择寄宿制中学的决定性因素。在统计古井中学2014年入学资料时发现，有大约三分之二的学生家长常年在广东打工，即便过年过节也很少回家，孩子都是托管给亲戚或者是祖辈。课题组在调查中最常从教师与家长口中听到的一句话就是：“他们（我）非常忙”，以无时间为由，觉得给学校交了学费，学校就应当教好孩子，自己则忽略或干脆不进行家庭教育相关活动。

2.学生家长对于家庭教育感到无从着手，缺少合理的指导

在调查问卷中有以下两个题目：

17.您有没有正在学习家庭教育的相关知识？

A.有;B.没有;C.想学，但不知道如何学，从哪里学;D.工作忙，没有时间;E.完全没想过这方面的问题。

18.您认可“只有改变自己，才能改变孩子”的观点吗？

A.认可;B.不认可。

统计此次调查问卷相关数据发现，其中第18道题全部家长都选择了A的选项，也就是说在学生家长心里还是希望可以通过自身来指导或影响孩子。但是对于第17道题，却有百分之81%的家长选择了D与E这两个选项，这说明目前学生家长虽然已经认识到家庭教育的重要性，但是却由于缺乏合理的指导，对于提高自身家庭教育的技能却不知从何处着手，将家庭教育简化为供吃好穿好即可。

二、农村寄宿制中学指导家庭教育的有效策略

针对农村寄宿生家庭教育的误区，我们学校开始研究指导家庭教育，提高寄宿生家庭教育成效的策略。

（一）创建家长学校，帮助家长树立正确的家庭教育理念，提高其教育能力

帮助学生家长走出家庭教育误区，树立正确的家庭教育理念是提升家庭教育成效的前提条件。所以，学校应当办好家长学校，邀请经验丰富的中学教师、教育专家等为学生家长培训，帮助学生家长走出家庭教育误区，树立正确的家庭教育理念。据有效数据显示，在父母关爱之下成长的学生，常常都有着较为强烈的安全感、归属感，对周围世界、他人也较有信任感，所以情绪稳定、充实愉快、开朗活泼，无论是身体或是心理都得到健康发展;相反，学生生长于父母关爱缺乏的环境之中，一般性格自卑、冷漠、孤僻，也缺乏信任感。我们这里所说的爱较全面也较深刻，是对学生德智体美各方面的影响与教育，而并不是简单的物质上的满足。因此当学生周末或寒暑假回到家之后，家庭教育是不可以被忽略的。寄宿学生家长可以通过家长学校、专家讲座提高自身的教育艺术，改变自身落后的教育方法，并通过各类形式与机会，把家庭教育切实落实到位。毕竟教师或学校是没有办法取代父母在小孩心中的地位。

（二）将班主任桥梁作用充分发挥出来，指导学生家长开展家庭教育

班主任可以利用学生家长手机短信、网络群与校讯通等其他实时的通讯工具，将寄宿生每日表现与生活学习情况告知家长，并与学生家长沟通、交流，让学生家长清楚了解孩子在校的表现，学生家长也能利用这些方式向班主任、任课教师、学校提建议或意见。

例如在周末，班主任可以把上周学生在校参加活动情况，或是某些有意义的事情以相片形式发送给学生家长，并把上周学生课后作业等利用通讯工具推送到家长手机上，希望学生家长可以帮助老师督促孩子按时做好作业，并留意孩子变化，回校上课时则要求学生家长把孩子在家时各方面情况反馈给老师，这样老师就可以利用家长反馈的情况对学生开展有针对性的教育。

另外，班主任还可以与学生家长定期开展座谈，针对学生成长中的问题商讨解决方式，利用上述全面的沟通、交流，可以让学生家长在开展家庭教育时能做到有的放矢，有章可循。

（三）开设校长信箱，为学生家长提供咨询渠道

寄宿制学校可以开设校长信箱，并由教师通过手机短信、网络群、校讯通告知学生家长，如果学生家长有任何家庭教育方面的疑问又或是对老师、学校工作方面有建议或意见等，都可以以信件的方式与学校校长直接沟通，校长可以利用课余时间做好答疑解惑的工作。另外，学校还可以利用学校网站等渠道，及时上传某些教育主题方面的信息，为学生家长开展家庭教育提供指导与参考。

针对目前寄宿生家庭教育存在的种种问题，只有家长切实认识到家庭教育的重要性，寄宿制下农村中学的家庭教育才可以健康、循序渐进地开展，也只有家庭教育有效地开展，才能确保学生身心得以健康发展。

（本文系扬州市“十二五”课题“农村中学寄宿生家庭教育研究”研究成果。）

（作者单位：江苏仪征市古井中学）endprint