让小学数学焕发生命活力

罗圆圆（河北省抚宁县榆关学区东新寨小学安庄校区 066300）

《数学课程标准》对数学教学提出了明确的要求：数学教育是面向全体学生的教育，教师要让每个学生都学到有价值的、必需的数学，让不同的学生在数学学习过程中能够获得不同的发展理念。由此，在课堂教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，因为学生才是学习的主人。教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者，我们要做的就是为学生创设能够激发学生兴趣和积极性的学习情境，让学生在动手操作的过程中体验数学，在自主探索的过程中领会数学，在实际应用的过程中亲近数学，完成数学知识的再创造，真正地掌握数学。为了让小学数学焕发生命的活力，使学生真正地成为学习的主人，笔者在教学过程中是从以下几方面做起的。

一、让学生对学习充满自信

学习本身就是非常辛苦了，而数学由于其枯燥无味的特点，更让学生觉得苦不堪言。尤其是在计算题方面，每个学生对于习题的领悟能力都是不同的，那些领悟力较强的学生很快就能学会，而面对同一个问题，领悟力差的则需要很长时间，甚至花再长的时间都学不会。对于这些领悟力差的学生来说，数学学习具有很大的难度，如果没有教师及时的帮助，他们可能很快就对数学学习丧失信心，也不愿意在数学课堂上参与任何活动，甚至会干一些与学习无关的事，让自己觉得不那么无聊。因此，作为数学教师，我们要真心地关注每位学生的学习状况，在学生陷入困境时，教师要伸出自己热情的手给予他们无私的、全面的帮助，让学生迅速领会数学知识，增强数学学习的信心。

二、让学生对数学学习充满兴趣

“兴趣是最好的老师。”这句话我们都很熟悉了，兴趣是人们做好一件事有效的推动力，数学学习也是这样，当学生对数学有了浓厚的兴趣，他们就会掌握主动，积极地探索，不遗余力地实践。在这个过程中，即使有点小困难，他们也会以积极乐观的心态去面对，不会轻言放弃，并在克服困难的过程中产生一种语言的体验，获得心理上的满足。除了在学习方面，兴趣也能用于学生的智力开发，对学生心智的发展具有很好的作用，古今中外的众多教育家都对其非常推崇。因此，在数学教学过程中，教师要努力培养学生的学习兴趣，以兴趣促进学习效率的提高。

三、让学生对数学产生亲近之感

问题是学生思维的催化剂，如果教师能够很好地利用问题对学生的吸引力，就能够有效地激发学生的兴趣，让学生对数学产生强烈的好奇心，那些急于了解、解决的问题也会让学生的求知欲得到有效激发。因此，在课堂教学过程中，教师可以为学生精心创设一些活泼有趣的问题情境，让学生对知识的学习充满无尽的热情，缩短学生内心对于数学知识的距离感，乐于进行数学学习。

如学习“100以内数的比较大小”时，为了创设一种学生感兴趣的问题情境，笔者就以故事为载体，将问题融入故事之中：明天小象要过生日了，小熊和小猪约好一起去小象家为他庆祝生日。森林公交车是有座位号的，小猪的座位号是45，小熊的座位号是53。狮子大叔开着公交车过来了，他说：都拿出你们的座位号看看，号大的先上车。小猪和小熊不知道怎样比较两位数的大小，他们互相看了一眼，都不知道该怎么办了。同学们，你们能帮帮他们吗？听完故事，学生的积极性都很高，纷纷举手想要帮助小猪和小熊。笔者点了两位学生回答，当他们回答完毕后，对的就进行表扬，错的就鼓励他等会听教师讲。这样，很自然地就进入了新知识的学习之中。

四、让学生在动手操作的过程中体验数学

人的思维是由动作开始的，就如婴儿是在运用双手的过程中刺激大脑发育一样，数学的学习也要让学生动手操作，这样才能让学生对数学有一个直观的、全面的、综合的认识。只用耳朵听数学的做法是切断了活动与思维的关系，学生的思维很难在这样的学习模式下得到发展。而动手操作则能让学生的多个感官共同参与，对于激发学生的想象和思维具有很大的优势。低年级的学生活泼好动，因此，在课堂教学过程中，笔者都会努力为他们创造一些实际操作的机会，让他们积极、全面地获取知识。在操作过程中，有些学生的双手比大脑反应快，还没有看清题意呢，就开始动手操作了。对于学生这种坏习惯教师要努力纠正，要求学生先审题，明确题意后再思考一下，题目要求的是什么，在进行操作时应该先做什么，接着再做什么，最后做什么，应该怎样做，努力克服不加思考就动手的毛病。

如学习 “比一个数多几个数的应用题”时，笔者让学生在做题时先用小木棒或是画图形摆一摆，第一行摆5个，第二行比第一行多3个。在学生动手操作时，笔者让他们先想一想第一行应该应该摆几个，第二行要先摆与第一行同样多的，再把需要多摆的3个摆出来。总共需要摆几个？笔者让两名学生去讲台上演示，笔者在下面进行指点。经过自己的观察和操作，学生对多几个数的概念有了较为深入的了解，也理解了数量之间的关系。

当学生的操作完成后，教师要给学生一点时间让他们对自己的操作过程进行反思，引导他们对自己所摆的结果和两名同学演示的结果进行比较，明确操作的过程中会得到什么样的结果。这样做能让学生的思维从“物化”转变为“内化”，让学生记忆牢固，留下一个深刻的印象。最后，教师要引导学生说一说，说说自己的想法及思路，训练学生思维的条理性。

五、重视生活应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。

例如，在教完“简单的统计”之后引导学生联系生活开展了一次实践活动。首先，请小组学生统计同学们对语、数、品德三门学科的喜好情况，制成统计表，并对统计结果作合理的分析，由此，学生再次经历了“搜集信息——整理信息——制表分析”这一简单的统计过程，这样从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人，将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。

总之，教师在新的教学思想指导下，树立以人为本的思想，改变以往教学观念中的不合理现象，采用新的教学方法，改变学生单一的、被动的学习方式，营造和谐的课堂气氛，只有这样，才能使课堂焕发出生命的活力，学生才能得到全面的发展。