幼儿语言能力训练点滴谈

郑伊凡

【摘要】幼儿是语言发展的关键时期。在教学中，教师应创造各种有利条件，促使幼儿语言能力的发展。本文从创设宽松环境，让孩子想说、敢说；开展精彩活动，让孩子爱说、多说；优化语言教学，让孩子能说、善说三方面对幼儿语言能力的培养作了初步探索。

【关键词】环境 活动 教学 想说 敢说 爱说 多说 能说 善说

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0194-01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出： “语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”[1]因此，在教学中我们要创造各种有利条件，汇集“说”的源泉，丰富语言素材，促使幼儿语言能力的发展，让孩子享受到语言表达的快乐。

一、创设宽松环境，让孩子想说、敢说。

语言来源于生活，发展于生活。幼儿语言的发展与其生活经验和生活环境等方面的发展密切相关。我们要为孩子创设宽松愉悦的语言交流环境，让孩子想说、敢说。一天，我正带着孩子们在操场上玩。突然，班上有个小女孩跑来悄悄地说：“郑老师，你穿绿色的裙子真漂亮！”孩子的赞美让我灵机一动：“哈，谢谢小乐颜！”紧接着，我对全体学生说：“孩子们，请你们也来找找看，郑老师身上还有哪些地方也是绿颜色的？”这时孩子们正处于轻松状态，即使平时从不主动交流的孩子这时也兴致勃勃地发表自己的意见：“腰带是绿的”、“蝴蝶结是绿的”“项链是绿的”、“凉鞋是绿的”“发卡也是绿的”……随机的引导，大大激发了孩子说的兴趣，于是在人人开口的同时，孩子们初步体验到了交往的乐趣和成功的自信。

每个孩子都是有差异的。针对孩子的语言能力不一样，我采用了不同的方法。对于胆子大、乐于表达的孩子，我就让他们在台上为其他的小朋友唱唱歌，跳跳舞，讲讲故事等等。对于那些腼腆的、不善言语的孩子，我总是耐心倾听，并进行认真地示范和耐心地引导，及时发现他们的闪光点，并给予表扬。这样，在模仿老师和同伴过程中孩子增强了说的信心，话也渐渐多了起来。

二、开展精彩活动，让孩子爱说、多说。

《纲要》明确指出： “幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”[2]开展丰富多彩的游戏活动，并进行展示交流活动，可以为幼儿提供更多的交流与表达的机会，让孩子们爱说、多说。因此，我开展了形式多样的活动，如听我说说话，我是小诗人、故事大比拼、小小歌唱家等。“听我说说话”是我在早谈时加进来一个节目，意在引导孩子多说话。说话的孩子不必想着非要说得很好不可，只要是自己想说的话，什么都可以，在“听我说说话”中，孩子们肆意表达，有的孩子描述自己的梦，有的孩子介绍了自己喜欢的动画片，有的孩子讲述发生在身边的一些见闻趣事……听话的孩子则针对说话孩子的话题提出任何问题和疑问。孩子们的表达能力已经在这一说一听，一问一答中不知不觉提高了。

歌曲是音乐与语言最完美的结合，于是我引导孩子们在动听的旋律、优美的歌词中，感受音乐与文学艺术的美，并培养他们说的能力。如《春天在哪里》这首歌的歌词生动形象，幼儿透过歌词就能看到一个美丽的春天，欣赏完歌曲后我让幼儿描述歌曲中的春天，还引导他们说说自己眼中的春天。这样说唱结合的形式，培养了他们有节奏地说的能力。

三、优化语言教学，让孩子能说、善说。

语言与思维的发展有着重要的联系。要让孩子能说、善说，我还特别重视和培养幼儿的发散性和创造性思维。在学习活动中，我鼓励幼儿尝试仿编诗歌、创编故事，帮助幼儿在提炼口语表达技能的同时，也获得作品创作的成功体验。

儿童诗《月亮》琅琅上口，易于诵读，孩子非常感兴趣。教学时，我抓住孩子这一学习的契机，引导孩子初步学会按诗歌的格式，进行仿创。一石激起千层浪，孩子们纷纷畅所言： “每一条河里漂着一个月亮，河里的鱼儿说：‘月亮和我好。”“每一扇窗户挂一个月亮，窗户上的玻璃说：‘我和月亮好。”“每一口井里盛着一个月亮，打水的老奶奶说：‘月亮和我好。“每一颗眼珠子里都住着一个月亮，赏月的小朋友说：‘我和月亮好。”……孩子们创编着属于自己的诗，个个无比自豪。在创编诗歌的过程中，孩子们的口语表达能力得到提高，思维想象力也得到了发展。

《贪吃的哈罗德》是一篇富于想象的故事，出人意料的结局，让小朋友们兴趣盎然。于是我趁热打铁，追问：“除了马戏团，聪明的孩子们，你们还想让贪吃的哈罗德把动物们喷到哪儿呢？”孩子们纷纷举手，创编故事的结局。以下是一个孩子的大胆想象：“‘阿嚏哈罗德打了个响亮的喷嚏，它肚子里的动物一下子全给喷到了肯德基。小兔子点了汉堡，就大口大口地吃了起来。长颈鹿端来了饮料，津津有味地喝着。狮子也在吃着鸡腿，边吃边说：‘真好吃！哈罗德买了一个全家桶，打算拿回家给爸爸妈妈吃。大家在肯德基里吃得好饱啊！”精彩的结尾吸引了全体的孩子，大家完全沉浸在其中。他们根据故事的线索大胆思考，不断迸发着创造思维的火花，创编了一个个开放的结局，语言越说越连贯、有序，用词也越来越丰富，。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出语言教学要让幼儿 “能听懂和會说普通话”[3]、 “乐意与人交谈，讲话有礼貌”[4]、 “能清楚地说出自己想说的事”[5]。让我们携起手来，挖掘一切有利于幼儿 “说”的资源，让孩子们 在“说”的天空中自由翱翔，达到想说、敢说、爱说、多说、能说、善说的境界。

参考文献：

[1][2][3][4][5]《幼儿园教育指导纲要（试行）》