分组教学的组织与实施

王煜

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0187-02

新课程改革的一个重要特征就是学生学习方式的转变，要改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。分组教学，便于形成宽松、民主、和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体性，促进学生的主动发展，培养学生的创新意识和实践能力。

一、分组教学的概念

分组教学是指根据因材施教原则，依照学生学习的个体差异性，有针对性、有目的的将学生分成多个小组，确定不同的学习目标，提出不同学习要求进行教学的一种组织形式。

二、分组教学的必要性

分组教学是为了扩大教学信息交流的质量和数量，更好地关注学生的个性差异，使教学能够实现因材施教，使学生的个性能够得到一定程度的发展。分组教学不仅可以有效地关注学生的个性差异，解决因材施教问题，而且还为发挥学生的学习自主性，促进学生交流和社会性提高，提供了空间。

三、学生分组的基本要求

1.小组的规模。以4-6人组成的小组最为灵活高效，它便于随时调整配对形式及人员搭配，提高合作学习的效率。

2.小组成员的选配。小组成员的选配要遵循“组内异质、组间同质”的原则，教师按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别差异等进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

3.及时进行组间调整。小组分定后，应在一段时间内相对稳定，学习一段时间后，对确实不能合作的小组（或者是小组间发展很不平衡），在两三周后可进行适当的调整。

4.明确组内人员分工。每个小组要设组长、记录员、汇报员各一名，组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让每次合作学习有序开展，记录员要负责将小组讨论的要点记录下来便于向全班交流汇报，汇报员负责向全班汇报本组讨论结果。

四、分组教学的实施

1.备课。教师应当从教学内容和学生的实际出发，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于基础目标，哪些属于提高目标。知识和技能应以问题的形式导入，其深浅程度、重难点要以C类学生的认知水平为基准，但也要激发A类学生的求知欲。设计的基础任务以C类学生经过努力能完成作为标准（达到课程标准规定的基本要求），这样能使他们体会到成功的愉悦；设计的提高任务以A类学生能完成作为标准，以增加他们的愉悦感；另外，有些任务让C类学生在A类学生的帮助下能完成。

2.课堂教学。一般来讲，教师应先提出本次课的目标，并以问题的形式提出任务，然后让学生各自阅读教材和讨论，教师分别解答问题，对于大众化的问题教师进行统一的讲解。如：在教学函数的奇偶性时，我不是通过例子直接引入概念，而是先要求学生用列表描点法分别画出y=x，y=x2，y=x3，y=x-2的图象后，观察图象的对称性，引导学生提出问题，这两个函数图象是如何对称的？为什么会这样对称？应当怎样去刻画这种对称性？从而形成奇函数和偶函数的概念。

3.课堂练习。教师应结合教学内容和学生实际给学生布置不同层次的练习，使每个学生都能在原有的基础上得到不同程度的提高。

4.作业与评价。布置作业也要分层次，不同层次的学生要有与他们学习程度相适宜的作业。同时，对不同层次的学生应采用不同的评价标准，对C类生采用表扬评价，对B类生采用激励性评价，对A类生采用竞争性评价。

五、分组教学应注意的问题

1.教师要担当学生学习知识的引路者和排忧解难的热心人，充分发挥好学生的主体作用和教师的主导作用。

2.要强调一个感悟、体会的学习过程，而不是在知识获得的结果上，不可将答案或结论直接告诉给学生。

3.要给学生足够的思考和解决问题的时间，让学生享受思考的乐趣和学习的成就感。

4.小组成员应有明确的分工，责任到人后，每个学生更能充分调动自己的积极性，这种生带生、生帮生往往会产生预想不到的效果。

5.不能仅仅停留在讨论和交流上，还应有很多的形式，如辩论、展示、动手练习等。

六、 分組教学的几点建议

1.要考虑教学目的、教学内容、班级规模以及可利用的教学资源。分组的数目应当不超过教师的管理能力，每组的学生人数应控制在能使小组成员从该组的各项活动中获得最大利益的范围内。

2.分组教学是建立在班级授课基础上的，如果一开始就把完整的课堂完全分为几个小组是不合适的，教师应先给一个小组安排特殊任务，这个小组被教师严密监控，其余学生仍保持原状态，随着时间的推移，两个或更多的小组可以同时活动，最终，全班的同学都在各自的小组中富有成效地学习。

3.在分组教学中、教师如何对分组教学活动进行评价是一个十分重要的问题。对小组活动的评价，没有一个统一的标准或模式，例如每个小组提交一份作业，教师根据各组完成任务的情况，以组为单位予以表扬，学生均按小组平均成绩得分；又如采取独自测验的方法，同学之间不能互相帮助，每组成员分数累加算出小组成绩等。

总之，新教材要求学生自主探究合作交流学习，并不是放任给学生，教师是学生的引导者，要求教师在课堂上灵活应变，根据学生的反应及时调整你的教学。