试析应对新高考形势下的高中化学实验复习策略

葛云龙

【摘要】高等学校招生全国统一考试是我国最重要的一项入学考试制度，关系万千学子未来发展，尽管存在诸多争议，但现阶段其在我国教育与国家发展的作用仍无法替代，当下新的高考改革即将启动，探索一种高效、可靠的复习教学方法非常必要。将化学应用于化学复习之中有其必要性、可行性，这是化学实验教学功能、情境价值所决定的，但实验复习并非盲目实验，应明确基本目标，关注重点，做好整体设计，将其作为一项高中化学复习常规方法。笔者结合自身工作经验，就应对新高考形势下的高中化学实验复习策略进行浅析。

【关键词】高考 改革 高中化学 实验 复习策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0166-02

化學是高考重要科目，是一门注重理性思维、循证思维的学科，学习内容大、课时相对较短、学习难度大，学习任务较重，复习阶段需要有一种高效、可靠的执行策略。实验贯穿于化学学习的始终，复习并不意味着摒弃实验，特别是在越来越重视实践能力、综合素质培养、新课改以及新高考呼声越来越高的当下，高考试题中关于实验内容的题目所占分值比重越来越大，开展实验复习有其应试需要与现实需要。此外，从化学定义以及性质来看，化学本身是一种研究化学反应的学科，实验是真实、客观体现化学反应的必要途径，是探究化学物质分离、提纯，反映抽象不可见微观世界的重要方法，开展实验复习符合化学教学之真意。从心理生物教学角度上看，实验复习有助于丰富复习形式，活跃课堂气氛，减轻学生脑力负担，使学生暂时从书山题海中走出，有助于提高精神注意力，使教学过程、学生情感态度价值观相统一，激发学生学习兴趣，提高学习效率，提高复习质量。笔者结合自身实际工作经验，试析应对新高考形势下的高中化学实验复习策略。

1.化学实验复习理论基础

1.1 化学实验教学功能

欲以化学实验开展复习，便需明确其教学功能，笔者认为化学实验功能有三：①化学实验有助于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生科学思维，新课改越来越注重科学思维的培养，在近几年的高考中体现越来越深刻，以2014年全国化学卷为例，选择题中第6、10题，大题中第27、28题均与实践操作有关，其余题也基本无纯理论分析，其中直接考核操作正确与否、仪器与容器选择填空分值不少于10分，综合考察学生实验技能掌握水平以及对实验流程、图表信息加工处理能力[1]。开展化学实验教学是实现全面的化学教育重要方法，单纯依靠题海战术所获得知识易产生思维惯性，无法应对内容丰富、实际应用较强的题目类型；②动机明确，化学实验内容具有较强的可控性，可较明确的阐明一种化学反应，有助于加深学生印象；③有助于转化学习方式，记忆曲线表明，单纯文字记忆，记忆保存时间最短，而事件记忆可维持数年以上；在实践教学中，亦可以发现，学习效率高的学生思辨能力较强，学习方式也与普通学生存在较大差异，注重课堂听讲、笔记思索，而非书山题海，这实际是科学思维能力的集中体现。

1.2 化学实验情境价值

现代教学理念飞速发展，既往传统口授已无法满足需要，神经心理学证实，接受语言、声像、文字图像等多载体综合信息，是最有效的主动活动形式。化学实验创造“设身处地”等情境，使学习过程趋于心理学化，使认知过程、情感过程与意志过程协同发展，可极大的提学习效率[2]。

2.实验复习课程设计

2.1 基本目标

科学探究是新高考改革所倡导的教学理念，即注重培养学生科学探究能力，注重塑造严谨、循证、科学的学习品质。反映在高考内容上，近年来实践过程探究类题型不断增多、现实事物引入越来越多。在开展实验复习课程设计时，应设计具有化学学科特色的实验研究，更新教学观念，如尝试进行离子检验以替代传统的图文、理论复习，以达到过程、情感相融合的复习目标。这种实验复习思维应贯穿于复习的始终，提升复习整体效用，避免进行单一的简单、重复笔试。当然限于仪器设备、课时等教学设备，开展实验复习应坚持适度、针对性原则，如在进行进行“物质及其变化本质以及规律”复习过程中，因内容繁杂，设计元素、化合物众多，可适当穿插简单的实验，串联零散的知识，不仅可活跃课堂气氛，还有助于培养学生系统性思维，或以实验解决疑难问题，复习多个章节知识[3]。

2.2 重点关注内容

（1）实验基础复习：实验基础主要包括操作、仪器设备选择等，是近年来高考必考项目，常以选择填空、图文选择与判断等形式出现，易被学生忽视。部分学生囫囵吞枣，只记得大概，这与实验教学未落实有关，在开展实验复习时，可有针对的强调仪器用途，使用方法。

（2）实验方式的改进：“创新”是当下高考命题的主流，但万变不离其宗，命题多围绕教科书中的典型实验、装置，进行针对性的改变，通过装置体现化学反应的流程、媒介、相的变化，在进行实验复习时，应注重实验仪器的科学组合，创造内容更丰富的实验流程[4]。

（3）注重实验分析、表达与组织能力培养：近年来，为考察学生思辨能力，开始出现实验条件、可能条件阐述题。以2014年全国卷为例，第28题，第②小题中，“与实验a相比，其他两组改变的实验条件以及判断依据是（ ）、（ ）”，部分学生可能手足无措，即使有较清晰的思路判断，但答题不能切中要害，无关键词，意识也表达不明，错失应得的分数。实验分析、表达与组织能力培养，可通过纸笔练习，注重规范、明确、关键词答题能力培养，多进行范例讲解[5]。

2.3 总体设计

复习最忌盲目，缺乏系统，实验复习更是如此，实验复习耗费时间较多，综合性强，穿插、串联内容较多，事前做好实验复习非常必要。实验室内容的载体，实验复习设计应依赖于实验内容，实验内容也是教材重点关注内容，近年来高考题型也注重经典内容与生活实际相结合。笔者认为实验复习按照内容划分应分为：经典实验如粗盐提纯、酸碱平衡等，零散实验如氨制备，扩展性实验，实验应充分考虑自身条件以及既往教学内容、质量[6]。

经典实验主要针对基础较弱学生，开展时间宜安排在首轮复习，注重讲解、回顾，重建知识体系。零散实验，注重关键问题分析、讲解，补充知识网络构建，解答难点，实验设计应注重串联、整个，紧随课程大纲与高考走向。扩展实验应注重科学思维培养，主要针对学习基础较牢固的学生，注重探究，深入分析、解决问题，应具有较强的可操作性，尽可能利用实验资源，创造相关问题[7]。

3.案例分析

以零散实验中氯气制备为例，整合内容包括氨气的制备与性质，氯气与氢气燃烧实验，氯气漂白作用，卤素置换反应等，整合实验内容，不仅有利于节省教学资源，减少废弃排放，还通过整合资源，极大的提高了教学效用。高考化学大题便注重化学实验整体性研究，通个数个实验反映一种物质、一个化学反应特性。

氯气制备实验可选择氯酸钾与高锰酸钾反应，实验仪器与材料来源广，操作相对简单，与实验相关题目内容可包括高锰酸钾+浓盐酸制备氯气反应方程、氯气漂白性质及其离子反应特点，在复习中可适当扩张，通过循证、假设法，分析其它可产生相同离子颜色变化的化学反应，在直接引入生活中的案例进行扩展，如“如何在氯碱生产中检测氯气是否泄露”等[8]。

由此观之，一个实验的设计并不是盲目的，应具有系统性。高三复习阶段课时紧张，学生课业任务繁重，高效、简单的复习方式备受推崇，因为其不仅能够有效的培养学生的多种能力，提高学生的化学实验知识掌握程度，进而使其具备更加完备的化学素养，还可以有效的提高学校化学教学的综合教学质量，提高高三毕业生的整体化学成绩。特别是在近期，我国的新高考制度有改革迹象，而在这一时期引入限制性选修制度，无论其是否成功，作为教师都应该未雨绸缪，提升自身教学水平，注重质量与效率的有机结合，为教学水平的进一步提高尽到自己的义务。

4.小结

实验在高中化学复习教学中具有重要应用价值，当下限于开展经验、教学资源，实验复习尚未得到普及，部分教师甚至对其应用价值仍抱有疑虑。笔者认为，在新高考形势下，探索一条更科学、有效，符合现代教学理念的高中化学复习方法势在必行，符合应试与学生综合素质培养需要，教师不应固步自封，而应该积极的进行实践，并在切身实践经历的过程中不断总结经验，将实验纳入高中化学复习常规方法之中，提升高三学生化学复习的整体质量。

参考文献：

[1]山东省招生委员会.2007年普通高等学校招生全国统一考试（课程标准实验版）山东卷考试说明[M].济南：山东教育出版社.2006，220.

[2]雷福明.高三化学复习备考之实验展览的实践[J].中小学实验与装备，2012，16（2）：207-210.

[3]王仁阳.巧用微型实验进行高三化学复习[J].中学化学教学參考，2012，13（4）：06-207.

[4]孙丹儿，王祖浩.化学教师实验研究选题的新视角[J].上海教育科研，2009，13（6）：21-23.

[5]李连友.高考化学实验试题的分析及对高中化学实验教学的启示[D].内蒙古师范大学，2012.

[6]李素霞.新课程理念下高中化学实验教学的模式构建及其优化[D].西北民族大学，2011.

[7]张文潜.有的放矢对症下药——新课程下提高高三化学实验复习有效性之探究[J].教育教学论坛，2010，17（5）：28-29.

[8]教育部考试中心.2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验版）[M].北京：高等教育出版社，2006：23-26.