基于新课改背景下的高中物理实验教学探讨

陈泉友

【摘要】高中物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分，高中物理新课程标准重视实验教学，强调学生实验操作能力的提升，然而当前高中物理实验教学的效果并不理想。本文分析了新课改背景下高中物理实验教学面临的问题，并在此基础上提出了完善高中物理实验教学效果的策略。

【关键词】新课改背景 高中物理 实验教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0160-01

物理教学属于实验性教学，实验教学既是物理教学的基础，又是物理教学的内容和手段，开展好实验教学可以将抽象的物理知识形象化，激发学生学习物理的兴趣，培养学生分析、探究以及解决问题的能力，同时这也是高中物理新课程改革所追求的目标。由此可见，缺乏实验教学的物理学科将是空洞、无味的，且难以被学生所理解，因此实验教学在高中物理教学中发挥着不可替代的作用。尽管实验教学在高中物理教学中如此重要，但是当前高中物理实验教学的效果却并不理想，随着新课程改革的不断深入，高中物理实验教学才随之受到越来越多教育者的重视。本文分析了新课改背景下当前高中物理实验教学面临的问题，并在此基础上提出了完善高中物理实验教学效果的策略。

一、新课改背景下高中物理实验教学面临的问题

1.对高中物理实验教学缺乏重视

高中深受应试教育的影响，教师在进行物理教学时往往过多地考虑为高考服务，对物理实验教学缺乏重视，忽视了学生实际操作能力和创新意识的培养。在高中物理实验教学课堂上，通常是教师在讲台上将实验原理和步骤讲解演示，然后给予学生少量的时间去操作练习，除此之外学生鲜有进入实验室的机会。另外，由于开展物理实验用时相对较多，因此大部分实验教学都是由教师进行理论讲解，学生根本没有机会进行实验。

2.对高中物理实验室建设缺乏投入

实验室与实验器材是高中物理实验教学顺利进行的基本保障，然而目前我国高中物理实验室的建设情况并不理想。一方面表现为实验室的数量少、面积小，难以满足正常的实验教学需要；另一方面是实验室的器材设备陈旧落后、种类缺乏，难以满足高中物理新课改的要求。例如新课改要求学生了解电火花计时器的功能与作用，但是很多高中实验室依然采用的是电磁打点计时器。

二、新课改背景下完善高中物理实验教学的策略

1.转变高中物理实验教学的理念

转变高中物理实验教学的理念是新课程背景下改善高中物理实验教學效果的首要前提。为此，首先高中物理教师和实验室管理员要及时转变观念，认真研究粤教版高中物理教材，抓住高中物理实验的一些新特点：一是更加强调应用性实验的重要性，例如传感器、示波器、游标卡尺以及螺旋测微器等的操作和使用；二是更加强调探究性实验的重要性，例如探究弹力与弹簧伸长之间的关系、利用多用电表来探索黑箱内的电学元件等。其次，高中物理教师和实验室管理员要吃透物理实验的精神实质，彻底革新过去“应试”的物理实验旧思维，一是将物理实验教学的重点转到讲授科学的学习法上，例如留迹法、控制变量法、等效法以及转换法等；二是将物理实验教学的重点转到讲授处理实验数据的方法上，例如图像法、平均值法以及列表法等。例如高中物理教师在进行电学实验教学时，应注重学生电学实验电路构思的训练，引导学生遵循审题、电表选择、测量电路选择、控制电路选择以及滑动变阻器选择这一程序开展实验。

2.加强高中物理实验室建设

新课改背景下着力加强高中物理实验室的建设，是改善高中物理实验教学效果的物质保障。为此，国家和学校首先要提升建设高中物理实验室的认识，明确物理实验室对于物理实验教学的重要意义，在此基础上加大政策和资金支持力度，设立物理实验室建设专款并加强资金监管，确保资金切实用于实验室以及仪器设备购置。其次要适当增加高中物理实验室的数量，保证能够有序地开展物理实验教学，确保高中学生有充足的机会进入实验室学习和提升。最后，国家和学校还要注意高中物理教师和实验室管理员素质的提升，为高中物理实验教学打造一支专业、合格的师资队伍，从而切实提升物理实验教学的质量。除此之外，高中物理教师还要努力丰富实验室课程资源，积极引入“日常器具实验法”，例如在，易拉罐经过改装后便可以代替法拉第圆筒，学习反冲现象时，把电风扇固定在线槽板上，线槽板下垫几根笔芯，启动电风扇后，可以看到明显的反冲现象。而在“物体失重”这一实验中，可用矿泉水瓶扎孔后装水，再让它自由下落，学生即可看到水不会流出的现象，领悟到现象其中的道理。

3.创新高中物理实验教学模式

创新高中物理实验教学模式是提升高中物理实验教学的关键一环，新课改背景下要积极采用自主探究模式、多媒体辅助模式以及以“演示实验”为核心的教学模式等新的教学模式。首先，以“演示实验”为核心的教学模式是响应新课改提出的“物理实验与科学探究”这一概念的体现，是当前高中物理实验教学的重点。为此，高中物理教师要努力突出学生的主体地位，积极与学生建立良好的师生互动关系，采用“教师引导、学生演练”的教学形式，引导学生通过实验操作弄懂物理教材上的原理、规律，并在实践的过程中提升操作能力和创新能力。例如教师在进行“激光演示光的衍射实验”教学时，可以在实验中采用“演示实验”法，用微小放大的方法将衍射图样对准教室的墙壁，然后让学生用白纸就近挡住激光进行观察。其次，高中物理实验教学采用多媒体辅助模式，可以将复杂的物理实验生动地展现给学生，实现实验的动态或静态演示，从而提高物理实验的形象性和趣味性，有效激发学生的学习兴趣。例如伽利略在比萨斜塔上演示了两个铁球同时落地，在做这一实验时由于物体自由下落的速度很快，凭借肉眼很难清楚地观察到两个不同重量的物体的下落情况，而借助多媒体技术则可以将物体下落的慢镜头播放出来，让学生对实验有一个直观、清晰的了解，从而改善物理实验教学的效果。

三、结语

总之，高中物理实验教学作为高中物理教学的重要组成部分，对于提升学生的物理学习效果意义重大。新课改背景下高中物理教师要增加对物理实验教学的重视程度，积极探索新的教学模式，从而切实提升物理实验教学的效果。

参考文献：

[1]陆妍.高中物理实验教学之我见[J].数理化学习，2014（03）

[2]姚伟佳.新课改视野下的高中物理实验教学[J].学苑教育，2014（11）