新课标下初中数学探究式教学的实践与体会

马宪武

【摘要】现代数学教学改革的新理念，要求数学教学重体验、注重探究、注重知识的综合。本文从创设问题情境，设置悬念，挖掘学生主动探究的内在驱动力，拉近师生距离，鼓励学生大胆探究，探究性学习方式的引入，是打造高效课堂的有效途径三个方面探讨了新课标下初中数学探究式教学的实践与体会。

【关键词】探究 数学 情境 兴趣

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0149-01

在数学教学中，教师要关注学生，遵循学生的年龄特点和认知能力特点，采取探究式教学方式，提高学生的数学思维能力，让学生参与教学过程，使学生在学习过程中获得成功的喜悦，从而提高数学教学效果。

一、创设问题情境，设置悬念，挖掘学生主动探究的内在驱动力

通过创设问题情境，点燃学生的思维火花，激发他们的求知欲望，让学生认识到，学好数学对自己一生的发展有重要作用。合理安排课堂内容，采取生动有趣的教学形式，训练学生思维能力，提高教学质量。在讲完课后，精编构思逻辑性强、覆盖面广的练习题，拓宽学生的知识面。处于中学阶段的学生，有着强烈的好奇心和求知欲，在数学课堂教学中，教师要以学生的好奇心为切入点，通过设置带有悬念的问题情境，用奇妙的问题提问来引起学生的注意，使学生产生追求新知识的渴望，激发学生的学习欲望，挖掘出学生主动探索问题的内在驱动力，学生的思维活跃起来，积极主动地探求新知，数学问题的情景创设，教师可以选择学生熟悉的事物，把数学问题与学生生活相联系，在教材内容与学生的认知矛盾中，通过师生相互协作，寻求问题答案。

二、拉近师生距离，鼓励学生大胆探究

营造和谐民主的课堂教学氛围，缩短教师与学生的距离，传统的教学模式，以老师的讲解为主，教学过程以教师为中心，学生处于被动的知识接受地位，学生和教师之间有一定的距离感，课堂教学氛围不够活跃，学生不能参与到教学活动中。这种教学模式，淡化了学生的学习兴趣，限制了学生与老师之间的讨论交流，降低了探究热情。营造良好的师生互动氛围，是激励学生大胆探究的有效途径，例如，在进行“两直线平行”的知识教学中，教师可以边提问边让学生回答，对学生的回答，教师要给予合理的评价，最后师生共同总结出平行线的特点，教师是学生学习的指导者、组织者、合作者，是朋友。通過师生互动，营造民主平等的学习氛围，初中数学教学，应以学生的学习兴趣为先导，体现学生学习的主体地位，运用师生互动共同探究的教学策略，既融洽了师生关系，又发挥了学生学习的主动性，学生积极参与学习的整个过程，对学习有了成就感和满足感，为以后的主动探究打下基础。面对繁杂的社会环境，涉世不深的中学生总会产生这样那样的疑问，要发展学生的问题意识，就要有一个适宜的环境和气氛，传统教学模式抑制了学生问题意识的展现。在教学中，教师应端正态度，和学生保持民主、平等、和谐的师生关系，同时鼓励学生大胆质疑，帮助学生树立敢于怀疑权威、敢于探究的信心。

三、探究性学习方式的引入，是打造高效课堂的有效途径

新课标提倡探究性学习，注重培养学生的学习能力，帮助学生养成科学的学习态度和学习习惯，教师要鼓励学生独立思考，敢于质疑，善于释疑，在学习中发现问题，通过师生的共同努力达到领悟的目的。在提高学生观察、分析和判断能力的同时，注重学生思考的广度与深度，增强学生的探究意识，教给学生探究的方法，数学教学是学生主动探究未知领域的过程。通过交流与合作，学生在亲身实践中，获取直接经验，从而提高解决实际问题的综合能力，养成科学的学习态度。通过探究，培养学生多向思维形态，探究性学习唤醒了学生的主体意识，培养学生的研究意识，营造探究意境，学生在探究性学习活动中，加强了学习的自主性，发展了学生创造思维能力，提高了数学素养。

初中数学探究性学习与传统的接受性学习相比较，具有合作性、开放性和过程性的特点。在学习数学过程中，建立合作学习小组，交流探究结果。例如，“不在同一条直线上的三点确定一个圆”教学时，教师提出下面的问题：（1）在平面内，过一点可以画几个圆？（2）在平面内，经过两点以画几个圆？学生经过思考，认识到：经过一个点可以画出无数个圆。经过两个点也可以画出无数个圆，但所画圆的圆心在同一条直线上。前面的两个问题解决后，教师提出第三个问题：（3）在平面内，过不在同一条直线上的三点可以画几个圆，圆心在什么地方？然后把全班学生分成几个小组，布置学生以小组为单位讨论探究，各小组选出最有代表性的答案，小组代表讲解，经过探究学生认识到“不同直线上的三点确定一个圆”的数学定理，最后教师提出：“为什么不在同一条直线上的三点确定一个圆”的问题，问题得到延伸，由浅入深，探究既有梯度又有深度，教师指导学生思考探究问题的答案，提高学生的思维积极性，激发学习数学的兴趣。在整个教学过程中，教师只是学生探究学习的组织者，启发学生的思维，帮助学生形成价值判断。探究性学习是教育教学的重要学习方式，教师要时刻关注和尝试使用探究性学习，尊重学生的感受和体验，引导学生提高探究效率，培养学生的探究能力。

总之，在新课程背景下，加强学生的素质教育，是数学教学面临的重要任务，数学教学是师生共同完成的探究活动过程，是教学的动态化过程，教师既要重视教学结论的形成过程，更要重视探究式教学策略的运用。

参考文献：

[1]喻平，《数学教育心理学》，广西教育出版社2012

[2]张国庞，《数学课究竟应教给学生什么》，中国职业技术教育2011

[3]张广祥，《数学中的问题探究》，华东师范大学出版社2013