优化课堂训练 提高学生学习兴趣

张国江

【摘要】小学数学的学习始终是教师教学的重点和学生学习的重点，由于教学内容是呈梯度递增的，这就使得数学学习越来越难，造成了学生对于数学学习失去信心，课堂教学的效率低下等诸多问题，而课堂又是承载学生学习的第一主体，那么，如何优化训练，提高学生的学习兴趣呢？

【关键词】优化课堂 学习兴趣 小学数学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0148-02

一、如何优化课堂训练

数学的学习不同于其他学科，它不仅要求学生在课上认真听讲，将所学知识进行充分消化，还要求学生能够对所学知识进行充分理解和运用，因此，反复的训练就显得尤为重要，但是，在学生还没有完全掌握如何运用所学知识点时，教师应当在课堂上带领学生共同做一些强化训练，这样会及时纠正学生在初期所犯的错误，对学生的掌握程度有着初步了解，那么，如何优化教师在教学过程中所做的课堂训练呢？

1.采取小组互助式训练

在教学过程中，我始终认为，小组式互助教学是进行优化课堂训练的法宝。我会将所有学生按照一个优等生带领两个中等生和一个差等生的分配方式，将全班学生分配成若干组。在教授完整体课堂内容之后，我会提出几个课堂相关问题让学生在小组进行自主讨论，最终让各组出一个人对于本组问题的解答进行总结。在小组讨论过程当中，优等生会帮助中等生和差等生进行知识的理解和掌握，而优等生在讲解过程当中，不知不觉就将知识点进行了进一步的归纳分析，对于双方都大有益处。另外，由于四人的小组要比整体的课堂教学更加具有针对性，学生接受起来的效率更高，吸收效果也会更好，然后教师会对小组学习中出现的共性问题进行进一步讲解，这样做既有针对性，有大大提高了工作效率。

2.强化课堂训练中出现的错误分析

人非圣贤，孰能无过？说明错误人人都会犯，但是，“过而能改善莫大焉”。因此，教师相对于教授学生如何得到满分试卷，更应该注重于如何纠正学生在做题过程中出现的错误。例如，在进行课堂训练时，我会在下节课将学生课堂练习情况进行批阅，对于许多学生出现的“非共性问题”，我会给学生单独讲解分析，挖掘出问题在哪里，以防下次犯同样的错误，对于全班同学出现的“共性错误”，我会对于共性错误进行分析，了解是否是我的教学方法出现了问题，如果是，要积极进行改进，并与学生进行沟通和交流，另外，将“共性错误”拿到课堂上进行细致讲解，分析学生为什么会有这种错误的做题思维，这种思维的误区在哪里，将这些错误分析做完之后再给学生进行正确的解题方法的讲解。只有这样，学生才能真正了解自身的错误在哪里，而不是“知其然而不知其所以然”地记下正确答案，等到下次考试再犯同样错误的恶性循环中。

3.进行反复的巩固强化练习

对于强化记忆来说，重复无疑是一个好方法。那么课堂训练也是一样，教师要通过各种方式让学生对于本课学习内容进行反复训练，直到完全熟练运用。例如，在学习利用方程解决实际问题时，我会将学生以前利用算数方法解决的例题列举出来，让学生运用方程的方式解答出来，这种大量做题的方式会不断深化学生对于方程的具象化理解，另外，这种对比的做法会让学生逐渐理解算数与方程之间的思维顺序的理解，进而让学生对于做题方式有着进一步的理解，对数学也会产生更多的学习兴趣。

二、如何提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，这是教学中的我们应当遵循的一条真理。由于数学的理性思维以及逻辑要求，使得数学课堂显得有些枯燥晦涩，那么，如何改变这种教学现状，将学生被动、不情愿接受知识，转换为主动探索知识，使得学生对于数学产生学习兴趣呢？

1.进行情景化教学

数学的难点之一是过于抽象化，使得学生无法与之产生情感共鸣，也无法在脑海里产生一个具象化的模型，那么，教师就要在教学过程中注意情景化教学，将学生带入到贴近生活的具体情境当中去，从而得到良好的反馈。例如，在学习“大树有多高”时，我会带领学生走出教室，走进自然，到学校的绿化带附近，给学生讲解应当按照什么样的原理，怎样进行那个具体测量，学生在大树旁边，看着具体的示范，对于所学内容自然了解的很透彻。然后我给全班分成几个小组，对于每棵大树进行高度测量，这种情景化教学最终取得了良好的教学效果，不仅在教学实践方面取得了预期效果，更使得学生对于上节课所学内容有一个直观的感受，起到了巩固加强的效果，也让学生了解到了数学在生活中的实际应用，可谓一举多得。

2.丰富教学内容

除了将教材大纲中所要求的教学内容尽数的讲解学生以外，结合学生实际和教学效果，我会适当给学生扩充相关的课外知识。例如，在学习方程在实际中的应用时，我会给学生讲解著名的“鸡兔同笼”问题，这样一个有趣的数学问题，由于贴近实际生活，并且充满了趣味性，使得学生对于这个问题产生了极大的好奇心，并对此展开了热烈的讨论，最终有的同学甚至做出来这道题目，使得我也很吃惊，而这种有些挑战性的难题，恰恰激发了学生的探索欲和挑战欲，起到了辅助课堂教学的效果。

3.改进教学方式

出来遵循传统的教学模式以外，我会尝试探索不同的教学模式，例如，在遇到一些开放性问题时，我会直接让学生分成几个小组进行自主讨论，最终得出结论，并和大家对结论结果进行评估和分析，这种开放式教学使得学生的发散思维和创新思维得到了最大空间的发挥，也使得学生学会了团队合作，这种方式符合教育部门对于创新型人才培养的要求，取得了良好的教学效果。对于一些简单的教学内容，我会安排学生依次做“小老师”，为大家答疑解惑，而我坐在课桌上作为“学生”听课，并积极提出不懂的问题，这一过程使得备课的小老师对于所讲述的内容有着更为深刻透彻的了解，对于自己的语言表达能力也有所提高，而学生们由于对于小老师存在的“好奇”，会更加认真听讲，而课堂轻松的气氛，使得学生更加敢于提出自己内心的疑问，这种教学模式的尝试最终取得了不错的教学效果。同时，这种师生之间的角色互换，引发了师生之间的换位思考，有利于学生和教师的深度沟通交流，促进了师生关系。

改进小学数学的教学一直是教育工作中的重点，如何加强数学课堂教学的效率，提高数学课堂的趣味性，一直是数学教育工作者们面临的重大课题。我相信，通过相关教育教学工作者对于教学研究的不断探索和努力，以及学生、家长、学校的大力支持和积极配合，小学数学的教育工作一定会取得里程碑式的进步和更为长足的发展。

參考文献：

[1]吴静，浅谈如何提高小学数学学习兴趣[J] 《时代教育（教育教学版）》 2012（14）