信息技术在学前教育活动中的应用

王琳琳

【摘要】在学前教育活动中，各种教学媒体都不是全能的，众多教学媒体都不能在学前教育活动中克服其自身存在的局限性，只能与特定的教学活动相结合使用教学媒体。本文基于以上背景对信息技术在学前教育活动中的应用进行进一步的分析与探讨。

【关键词】信息技术 学前教育活动 应用

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0137-01

自从信息技术引入到学前教育活动中后，学前教育活动展示出了一定的成效，教育活动设计得到了优化，活动的效率也得到了提高。但是多媒体在应用和选择过程中存在抽象层次、教学实用等原则，学前教育工作者应以这些原则为基础，对现代教学媒体的应用要领进行把握。

一、教学媒体设计要得当

多媒体在设计过程中应具有优美的形式及充实的内容，同时教学表现形式要与活动内容相结合，如果二者之间存在冲突，应将教学活动内容作为重点，不过分追求表现形式而忽略活动内容，这样才能将教学媒体的优势充分发挥出来，对儿童的兴趣进行激发，进而达到改善活动环境的最终目的。

這里将多媒体课件作为例子进行分析，那些画面复杂的课件好像将现代多媒体教学的特色充分展现出来了，但是这种华而不实的设计可能会增加儿童对一些无关紧要内容的关注，对教学活动的成效产生影响。同时因为操作环节比较复杂，教师在课件的操作过程中存在过多的动作，会影响活动展开的流畅性。多媒体课件在制作过程中要做到取材合理，教师若将与教学无关的内容放在课件中，活动主题表现起来会非常牵强，教学效果会大打折扣，同时教师的实际教学水平也得不到展现。

二、促进各种教学媒体之间的功能互补

心理学研究表明，在学前教育中，只有多感官的参与认知活动才是最有成效的活动，教师在使用多媒体教学课件时应结合教学媒体的优势，对不同媒体间的组合进行恰当的使用，调动学生多种感官，这样才能为儿童创造一种探索与发现的环境。教师可以从不同角度通过多媒体在活动中传达不同的信息，通过这种途径表现的信息量会比一种媒体大得多，这对儿童认识的加深是非常有利的。

在多媒体设计与组合的过程中，要同时考虑各种媒体在教学活动中发挥的作用，也要对各种媒体使用后的效果进行充分考虑，一些媒体组合形式可能很恰当，但是教师操作起来却存在困难时可以暂时放弃。要想做到媒体互补，就要对现代与传统教学媒体之间的功能互补进行考虑，现代教学媒体永远不能单独使用，只有加入具体的感情互动才能促进教学效果的提高，这一点是现代多媒体所不能替代的。

例如有这样一节活动就是多媒体教学应用过当的一个反例，教师的目的是让幼儿记住故事中的对话，于是利用多媒体的便捷功能将视频播放了六遍，在角色表演过程中出现的背景音乐又严重影响了幼儿的注意力，活动中每个教学环节都有不同的多媒体参与，结果幼儿对活动失去兴趣，自己玩自己的，教师只能草草结束活动。这说明，不管时代发展到什么程度，多媒体教学永远不能取代传统教学，只有对各种教学媒体进行综合、有效的使用，才能获得满意的教学效果。

三、进行充分的教学媒体准备

软件准备在现代多媒体教学中是非常关键的，教师在教学中应该与活动设计的整体要求相结合将媒体准备工作做好，对幻灯片进行细心准备，对视频资料进行合理的剪辑。此外，教师还应该注意对硬件的使用，教师清楚了解活动中使用到的各种教学媒体，进而使自己的操作能够达到一种半自动化或者自动化的程度，只有这样才能对教师驾驭教学媒体进行保证。

例如笔者曾经在一次教学活动中得到了惨痛的教训，从表面上看，教学内容很简单，加上对此种类型的活动自信能得心应手，所以没有重视教学媒体方面的准备，可在活动展开之后，笔者才发现由于幼儿思维处于具体形象化的阶段，没有教学媒体的辅助是得不到预期的教学效果的，最后这次活动只能照顾到能力强的幼儿，对那些能力弱一些的幼儿却无法完全兼顾。

四、在教学中适度使用多媒体

教师在教学之前应该对基本思想进行明确，信息技术并不是用的越多越好，使用的是否恰当、是否适时才是最关键的。多媒体教学设备是为了活动目标的实现而服务的，不能用多媒体设备完全代替其他教学形式，也不能因为讲究形式而对现代教学媒体进行滥用。在学前教育中，很有可能会因为多媒体教学的频繁使用弱化了教师与儿童之间的情感传递，在这样的教学方式下很容易导致儿童积极情感接纳的缺乏。所以教师应该结合多媒体的特点展开教学活动，不能过多使用多媒体，也不能使其流于形式。

总之，在学前教育活动中，教师应在怎样合理使用信息技术以及教学活动效果优化上狠下功夫，在多媒体教学设备的使用过程中不能舍本逐末，要将多媒体教学设备的作用充分发挥出来。

参考文献：

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[3]郭力平，赖佳欣. 我国学前教育信息化的思考与展望[J]. 幼儿教育，2011，（36）.