初中历史教学资源有效利用的问题和策略

李国红

【摘要】初中历史学科是一门综合性非常强的学科，其涉及的知识领域非常广泛，特别是在教学过程中会有很多的图片资料、文字以及历史文物和影视资源。到那时就目前的情况来看，对于初中历史教学资源有效利用方面还是有很多的不足，需要采取有效的措施，对此本文分析了初中历史教学资源有效利用的问题和策略。

【关键词】初中历史教学 资源 问题 策略

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0043-01

初中历史教师在引导学生学习时，会出现很多问题，主要是由于初中历史教师对历史教学资源的有效利用出现了问题，只有解决这些问题，才能使历史教学资源的利用变得更有效。

1.历史课堂有效性辨析

1.1“有效性”主要是指“能够真正的达到预定的效果”

所以说第一是注重效果，也就是说行为如果产生了影响就去代表着产生了效果。第二是指效益，也就是说行为已经产生了效果，而评价所产生的效果的好坏。

1.2新课程的重建的主要内容就是必须要联系好教学的有效性

对于新课程的改革，必须要遵循3个方面的原则，包括历史论据方面、史实方面、史料方面。对于史论方面主要是在教学中遵循“求是”的原则，而史实际方面主要是遵循求“求实”的原则，对于史料部分主要是遵循“求真”的原则，并且对于这三个方面都是紧密的联系着学习的视野、历史知识和历史的学习方法。

1.3教师和学生和教学之间所存在的有效性

教师的教学和学生之间的联系非常的紧密，为了进一步的提高学生的学习能力，使得课堂的教学更加的有效，教师必须要不断的提升自我的专业水平，尝试各种教学方法激发学生的学习兴趣。学生也要及时的进行自我总结，发现自身的问题，并咨询老师，最后达到轻松学习的效果。

2.初中历史教学资源在使用时出现的问题

2.1不思考看过的历史事件

教师在引导学生学习时，有时会用教学资源让学生了解一些历史事件，然而教师却发现学生在学习历史资源时，往往将学习的知识草草看过，而没有认真思考。学生不注意思考，对他们来说，历史资源就像是看过的、听过的历史故事一样，记得一知半解，或者干脆把这些历史知识忘记了，这使教师的教学效率非常低下。

2.2了解了错误的历史信息

教师在引导学生学习时，有时会让学生根据自己的实际情况自主查阅一些历史资源，可是学生不喜欢了解一些过于严谨的、专业的历史文献，他们喜欢比较浅显易懂的历史资源，而这些历史资源却带着很大的哗众取宠性质。学生吸收了错误的知识，却不注意辨析，他们甚至自主地当以讹传讹的人，自主地宣传错误的历史知识。

3.初中历史教学资源有效利用的策略

3.1有效开发教学资源

初中的历史教学涉及的领域非常广泛，包括从故到今的时间和空间上的有形的和无形的丰富资源，除了文字资源还有影视、文物、遗址遗迹、图片和信息遗迹网络方面。初中的历史教科书只是直观的将这些资源一小部分的反映在我们的面前，对于其他方面是需要我们的教学丰富、思想独立的历史教师不断的传授给我们的学生，从而在最大程度上开发出学生的兴趣。所以，需要我们不断的将本地区的乡土资源开发，从而使得学生能够生动的感受到来自身边最为实际的例子。例如，我们的教师在课堂上讲授现代历史的时候可以通过青一些见证过历史和阅历丰富的老人进行战争和历史最为实际的讲解，对于抗日战争和抗美援朝、淮海战役等有最为生动的理解。或是通过讲三反五反、三面红旗、文化大革命的故事等等，从各个方面提取真实、鲜活的例子，提高学生的兴趣，了解历史。对于一些比较远古的历史，可以通过放映历史题材的影视作品、文献记录片等来了解历史，比如，《汉武大帝》《隋唐演义》《唐明皇》《雍正王朝》《亮剑》《走向共和》等，都能够真实的反映出历史人物和历史，学生也能够更加直观的了解历史，这样也不会显得枯燥和乏味。总的来说，上述的几个方法是对资源的巧用，也是一位历史老师聪明的方法，能够提高学生的兴趣，最大程度提高课堂的效率。

3.2有效创设课堂精彩

课堂的精彩与否最直观的表现是在学生的身上，学生的精彩才是最重要的。不管是做体验还是探究方法或者是直接的实践，在初中的历史课堂上是需要我们的老师进行引导的，学生的精彩演出才是老师这个导演最为成功的作品。所以教师必须要充分的激发出学生的潜能的，慢慢的对学生进行引导，使得学生能够自主的进行学习。例如，在教授人教版的《中国历史》八下第三单元《建设中国特色的社会主义》这一课时，是可以让学生进行自主学习的，通过设置自读环节进行实现，学生在进行自读的过程中能够及时的发现问题进行思考，包括对于课本中的“为什么说邓小平是中国改革开放和现代化建设的总设计师？”“以及中特色的社会主义的内涵是什么？”等，这样使得学生能够了解文章所讲的内容，同时也能够对相关问题进行思考，从而激发学生的学习兴趣，使得整个课堂变得更加的生动有趣，提高教学效率。

3.3有效备好每一节课

上好课，必须备好课。对于初中历史教师来说必须备好每一课的教案，才能够掌握学生的相关情况，包括他们的原来知识掌握情况，以及对于历史学科的兴趣和技能状态，并且掌握他们对于这门历史课程的学习方法和习惯，为因人备课、因材备课提供了可资借鉴的依据，能够真正的为学生考虑，解决学生问题。从而也能够将学生的学习状况的优势和不足制定出相应的方法，真正的提高学生的知识水平，提高学习效率。

3.4有效反思教学行为

一个高效率的、优秀的老师是会经常的进行自我反思的，进行初中历史教学的时候，教师是需要对教学进行反思的，不断的进行总结，达到精益求精的目的。例如，一是进行课堂教学的时候是不是需要设置多个问题？提问需要怎样进行才能引导学生？都是要综合进行考虑的。二是课堂讨论问题。学生在课堂上可能不会提出很多的问题，如果问题偏离了课堂的学习，老师需要进行引导，不会使得课堂的次序变得混乱。所以，教师的课堂教学应变能力也是要非常强的，能够全面的掌握课堂進程，从而提高课堂的有效性。三是反思课堂的语言。为了提高这方面的能力，是需要我们的教师经常的阅读《口才与演讲》等类似的杂志，提高语言的幽默度，使得课堂更加的生动有趣，提升学生的兴趣，提高课堂效率。

提高教学资源的利用，需要老师的教学积累，多积累、多思考、多实践，且思且行，才能做到厚积薄发，哪怕是“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”也是一种成功。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，诚哉斯言！

参考文献：

[1]徐怀海.初中历史教学资源有效利用的问题和策略[J].新课程（中学），2012，08：105.

[2]许强.初中历史教学资源有效利用的问题和策略[J].新课程（中学），2013，09：184-185.