高职语文教学人文教育之研究

【摘要】高职语文课程经过近20年的变迁，现在已经初步定型，但还不够完善，由于课改后的语文教材过于倾向于专业技术和实用性，而人文性却被忽略，使得语文课本显得单薄、枯燥，除了课时量不够外，内容也很贫乏，鉴于以上几点，笔者从语文的概念入手及现在高职学生汉语、文字知识及语言表达能力跟社会实际需要落差很大等方面进行讨论，探讨了语文课人文教育实施的方法、语文课程改革的方向及课程安排顺序等，希冀对同等层次学校语文教学微有启示。

【关键词】高职 语文 人文 研究

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0033-01

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）以及《辽宁职业教育强省建設五年计划（2011—2015）》等文件中强调：职业教育要坚持育人为本、全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，把社会主义核心价值体系融入人才培养全过程，把人文素养和职业素质教育纳入人才培养方案中。那么：如何理解“人文素养”？在今天的语文教学中如何将人文素养和社会主义核心价值观水乳交融地渗透于课堂教学之中呢？

一、“语文”与“人文素养”的界定

现在高职语文教学的定位应是：通过学习，培养学生的阅读、欣赏、理解、交流和表达能力，即：听说读写能力的培养。包括语言、文字、文章、文学这四个层面。高职语文要求学生在此基础上更好地掌握母语文字，运用好汉语来表情达意。

“人文”最早源于《易经》，在古代儒家教育理论中，教化乃教育，具体表现则为使主体人格的完善，对修身养性的重视。对主体人格的完善体现在两个方面：一是外在的客观伦理规范体系，二是内在的主体伦理精神，强调个体自我的道德修养和道德选择的伦理依附标准。

现在，大多数语文教育者将“人文”确定为“人文科学”即包括：政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等社会科学领域。[1]

从近现代语文教育发展史看，在人文教育方面取得卓著成就的当属叶圣陶和于漪老师。综合两位老师的教学成果，可以将现代教育的“人文”概括为做人应具备的基本品质和基本态度，简单地说就是社会主义核心价值观概括的12个词：“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”。其中“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范”。[2]

“素养”主要指平时的修养和训练，是后天习得的，大致包括：语言文字方面的知识、运用语言文字形成的各种技能和通过学习将语言文字的文化内涵转化而成的文化素养。[3]

简言之，实施人文素养教育就是个体通过文化和技能的学习培养自己具有一种对传统美德的继承和弘扬以及内在品质不断提升日臻完美的过程。

二、如何在语文教学中实施“人文”教育

高职语文是为培养和提高学生的语文能力、人文素质和道德情操而开设的一门公共基础课。高职语文的主要任务是：使学生的语文知识和表达能力达到高职人才培养目标的基本要求，满足社会岗位工作需要。在现今的语文教学中实施的“人文”教育主要通过语文教材，利用各种教学方法和艺术手段对学生进行情感教育、品质培养和人生观世界观的教育。

语文属于基础学科，基础教育的基本任务是为每个学生的发展打下良好的基础，而人的语言的发展是人的一切发展的基础。语文教育应该从三个方面对学生“如何做人”进行引导：第一，可以帮助学生认识社会大环境和自我；第二，可以帮助学生完善自己，改掉缺点和剔除自己曾经错误的观念；第三，引导学生用学问来成就自己，按照自己的特长和喜好去发展自己，实现人生梦想。语文教师应该立足于语文教学如何培养“学生做人”的出发点，深刻而简明地阐释语文课的教育作用和实施情感渗透，培养学生热爱生活、珍视生命，严于律己，宽以待人，诚实守信、报效国家。

国家主席习近平2014年9月10日第三十个教师节在北师大说：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”[4]通过解析古代经典诗词和散文是对学生进行人文教育的有效方法。所以，在课程安排上也应将语文列入必修课，而不是选修课，把情感教育和德育寓于语文课堂教学中，通过语文教学，潜移默化地完成审美教育和人文教育。

三、改进语文学科建设，提高教学质量

高职语文教学应该是知识传递与品质塑造并重，也就是寓美育与德育于语文课堂教学之中，通过声情并茂的课文分析与欣赏，教会学生如何“做人”。目前，各高职学院根据2012年底教育部出台的《高等职业院校专业教学标准》，普遍开设了《应用写作》等课程，有些学校还取消了语文课。由于忽视《语文》课本身的德育和美育作用，所以使今天的人才培养大打折扣。

结合高职学生的不同层次，应从以下几方面改进：

（一）课程安排应依据学生的不同层次开设

1.三年大专（高中起点）前三学期应该开设《大学语文》，教材的选用遵循学术性、趣味性、应用性和时代性较强的原则。若没采购新教材，对现版的大学语文进行节选，整合，形成高职自己的一套语文适用教材。第二学年第四学期开设《应用写作》。也得有节选，内容重点是指导毕业论文的写作和学生毕业求职及工作中常用的公文。

2.五年大专（初中起点）前三年开设高中语文课（人教版）或中职语文课，重点培养学生具有文化素养。第四学年开设《大学语文》、《应用文写作》，可以根据相关专业有选择地节选教材，调整教学进度。

（二）统一对语文课程教学要求的认识

高职语文教学内容应围绕听、说、读、写四项能力，分为口语交际、实用文体写作、阅读欣赏三大模块。教学出发点应以就业为向导，贴近市场，着重培养高职学生的语言交际能力、应用写作能力和理解鉴赏能力，并以能力培养带动知识传授和素质养成。 教学方式可以灵活多样。建议采用模块化教学、课堂教学与课外活动相结合的方式进行。从教学目标出发，适量安排语文技能训练活动，如演讲和辩论比赛、实用文体表演和美文征文等，以提高学生学习语文的兴趣。

各个系或分院根据自身的特点和要求在前期开设高职语文课程。建议基本课时数为72-144课时，工科类院系选修课不少于72课时。

开设大学语文课程时，在教材的基础上，继续加强精品课程建设，加强教学资源建设，努力形成教学资源库。

（三）加强语文学科师资队伍建设

教师是学校实施教育的媒介，学校应积极主动加强语文教师队伍建设，配备足额师资，增加教育投入，为不同层次的语文教师提供外出学习和进修培训机会，帮助教师提高对高职语文教学新目标、新理念的认识，掌握新的教学方法和手段，使高职语文教师爱学校、爱学生，德高尚，语文知识渊博和教学技能出色，具有品味高雅的教学风格。通过提高语文教师的素质，从而提高语文教学的质量。

参考文献：

[1]http：//baike.baidu.com/view/893054.htm？fr=aladdin

[2]http：//baike.baidu.com/view/211860.htm？fr=aladdin

[3]李贞祥著《语文关系研究》，北京，中国文联出版社，2002年7月第1版，目录前1-4页。

[4]http：//jx.people.com.cn/n/2014/0910/c355213-22258506.html人民网

作者简介：

孙利华（1970-），女，硕士学位，研究方向为古代文学。中文副教授，现任教于盘锦职业技术学院。