新媒体环境下以专业为导向的混合式大学英语口语教学模式研究与实践

娄小星 曹东波 刘娜

摘 要：大学英语课堂教学实践中，仍然普遍存在只重视对语言知识的传授，忽视语言技能训练及语言实际运用的问题。新媒体环境下以专业为导向的混合式大学英语口语教学模式能够解决课堂教学容量有限与学生个性化学习需求之间的矛盾，提高大学英语口语教学的质量和效率。

关键词：新媒体；就业导向；混合式口语教学

一、研究背景分析

新媒体环境是指新的大众传播的环境，指以QQ群、微信、易信、SNS网站、互动社区和微博客为代表的允许人们撰写、分享、评价、讨论、相互沟通的工具和平台，现阶段主要包括社交网站、微博、微信、播客等等。以专业为导向的大学英语口语教学是指口语内容要与专业需求密切结合，根据学习者的特定目的和特定需要而开设的口语课程。其目的是提高其在专业学习以及今后职场与生活中的英语口头交际能力。具有较高的英语水平无疑会为大学生求职、升学增加一个重要的砝码。因此，口语教学是大学英语教学中的重要环节。然而在当前国内大学英语口语教学实践中，由于班级大小和课时数量的局限，英语口语教学普遍存在效率低、收效差、学生参与互动少的现象。学生处于被动的学习状态，学习英语十几年却不敢开口用英语进行交流。

二、研究目的及意义

大学英语口语教学实践中，普遍存在只重视对语言知识的传授，忽视语言技能训练及语言实际运用的问题。非英语专业大学英语口语教学的实际与大学英语教学改革想要达到的目标还有一定距离因此如何搞好英语口语教学是一个亟待探讨和解决的问题。新媒体环境下以专业为导向的混合式大学英语口语教学模式就是将传统式的面对面的课堂教学活动与社交媒体的在线活动结合起来。这是一个集中线上、线下、课堂、生活多種学习模式的互动平台，旨在为学生创造一种趣味性、低门槛、多互动的全新的学习体验。不但可以克服传统式课堂教学中授课时间不足、班型过大、学生互动和参与少等局限性，而且给了学生按照自身特点和时间安排学习活动的灵活性，让学生在有网络的条件下随时随地可以使用英语学习材料，延长浸入以英语为母语者录制的视听资料的时间，利用社交媒体交流合作共同完成学习任务，充分发挥学生学习自主性，减轻课堂教学内容压力，使课堂时间更为集中有效地运用。

三、实验过程及研究结果分析

在研究前对学生进行口语需求的问卷调查。从社会需求入手，了解用人单位对不同专业英语交际能力的具体要求，确定各专业英语口语教学目标。本研究以沈阳工程学院2014级能动学院60名学生为试验对象，并把他们分成实验组和控制组，教师在实验前收集各专业口语教学素材。充分利用网络新媒体环境，对收集的口语教学素材进行加工、设计，建设有实践意义的语言教学资源库，所建语言教学资源库内容要密切联系学生的专业、就业、职场等需求。对于实验组学生开展基于新媒体的以专业为导向的混合式大学英语口语教学并运用调查问卷、访谈、观察记录、在线活动组织等工具采集数据，通过系统化的评价指标进行实验对比评价，从而研究实验组学生在接受混合式口语教学模式后口语水平的变化以及对这种教学模式的接受度和满意度。

这种教学模式是社交网络和传统课堂教学的混合。为学生构建一个社会化的英语交流平台，是降低学生英语交流门槛，让学生开口说话的有效方式之一。我们将采用线上email， fo

rum， chatroom增强学生之间和师生之间的互动；线下建立语言学习小组定期合作完成口语操练任务，增加学生真正使用英语交流的机会。评价指标的设计方面，制定并完善口语训练的考核机制与细则。考核通过形成性评估与终结性评估相结合的方式进行，尽量细化形成性评估标准。我们利用MyET-MyCT 口语学习诊断平台和Skype 等专门语音聊天平台对于所有学生进行了口语测试，研究结果表明新媒体环境下以专业为导向的混合式大学英语口语教学模式的实施对学生英语口语表达能力的提高和个人发展产生了积极有效的影响， 而且大部分学生对对这种新的教学模式持肯定态度。

结语：这种全新的教学模式充分利用新媒体环境，以专业为导向，构建与专业、就业、职场相关的口语教学资源，将课堂面授辅导、新媒体自主学习以及口语学习效果测试结合起来。它能够促极大程度地促进学生的认知发展，培养学生学习大学英语的动机和自信心，提高学生的高层次思维和社交技能，从而达到优化的教学效果，调动学生的英语学习积极性，改善教学效果，提高学生语言交际能力与就业竞争力的目的。

参考文献：

[1] 娄小星. 基于社交媒体的混合式英语学习模式构建与研究[J].《课程教育研究》， 2013.

[2] 马武林. 大学英语混合式学习模式研究与实践[J].《外语电化教学》， 2011.