语文教学中的细节管理艺术

杨娜

内容摘要：语文教学是科学和艺术的结合，在语文课堂上运用一定的细节管理艺术，可以提高语文教学的效率，也可以让学生体验到学习的乐趣。“教学细节”乃教学中的细小环节，细枝末节，它看似平常，而平常中蕴含智慧;它看似简单，而简单中孕育深刻。

关键词：教学管理艺术 细节 习惯 创新 管理能力

教学不能没有艺术，也不能没有细节性管理。语文教学是科学和艺术的结合，失去了艺术学生的兴趣会大减，语文教学也是一个传授知识的过程，失去了细节管理也就降低了效率。在课堂教学中不仅要有艺术，更要有细节性的管理。道家创始人老子有言“天下大事必作于细，天下难事必作于易”，意思是做大事必须从小事开始，天下的难事必定从容易的做起。我结合自己的教学实践，来谈谈在语文课堂中细节管理的具体体现及作用。

一.细节来自于制度

有什么样的课堂制度，就有什么样的课堂行为，孩子的天性是好动，好说，好问，有人一刻也坐不住，什么是“权威”“尊重”“民主”不是分得十分清楚，所以要给他们立规矩，形成课堂上的制度，可以和学生约法三章，应该怎样做，不能怎样做，违反了，该如何？积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。可以用一些细节性的表示，和学生有个约定。孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神，笑貌，给孩子赞扬，肯定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发向上的激情。他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会显得特别相融。

二.细节来自于习惯

一位名人说得好：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。人的习惯就是一种潜意识，当人做事达到一定熟练程度后，就会变成一种潜意识，变成一种习惯。可以说细节就是一种习惯，比如，在上语文阅读课时，让学生养成一种习惯，学会留意字词注解，留意短文字数，留意文中的图表等，我们常说不动笔墨不读书，让学生就在课堂阅读训练中圈点勾画，作批注，写读书笔记（可摘抄，编提纲，写体会，作卡片）把这些细节性东西内化成一种习惯，久而久之，优秀也可以是一种习惯！小事不可小看，细节彰显魅力。当我们学习时，学习别人的专业，要注意多多观察其中的细节，当我们集中精力，想在平凡的岗位上创造更大的价值时，就要心思细腻，从点滴做起。

三.细节来自于用心

1.用心记住每一个学生的名字

2.课前要“胸有成竹”备课全面，周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有课堂中的胸有成竹，游刃有余。

3.从对老师自身的要求来看，老师首先要严格要求自己，用心把教育教学过程中的一切细节问题当作一件大事来做，花大力气做，把小事做细、做全面，真正做到细致严谨。

比如备课中的问题设计，问什么问题？怎样问？何时问？甚至问题的遣词造句都要进行慎重的考虑和选择，争取使每个问题都问得有价值，有针对性。例如每个词、每个句子的分析，板书的顺序，看似小事，却能在循序渐进中培养了一个人的逻辑性。

4.老师也要十分注重自身修养的提高，因为老师在学生心目中的特殊地位，老师的言行举止对学生的影响有着举足轻重的地位。

比如：你在对学生的教育中，说不准你不经意中说的一句鼓励的话让他铭记在心，使得一个无所事事者变成为一位有成就的成功者。而一句讥讽之言，让学生对你产生反感的情绪，处处与你对抗，有的不惜牺牲自己的学业、前途，所以老师应时刻注意自己的一言一行，向学生展现自己高尚优雅的风度和修养，对学生施以正面影响。

5.了解自己教育的对象，对其进行正确有效的教育和引导。

在平时要细心观察学生的言行等细节上的表现，了解他们各自的心理特点，因材施教。教育不仅是给学生以知识，以生存的能力，更重要的是培养他们一个品格。这个方面细节教育是必不可少的，在教育中注重细节，我们还有很多工作要做。譬如学生的头发，着装，了解学生，给他们空间，从精神层面来强调细节，从大处着眼，小处着手，做好课堂上的每一处细节问题的处理。

四.细节来自于创新

著名管理学家德鲁克认为，现代企业管理的一项基本职能就是创新。那么我们在课堂上也需要创新，创新是什么？我认为，创新就是在课堂中引入新的东西，可以是一个新的思想，一种新的方法，它很像发明，也需要高度的创造性。语文知识不只局限于课堂中，比如给学生一段视频，让他们自己观察，配音，这个过程中学生就会集中精力，观察每一处变化，在配音上提高他们的写作能力，语文中的写作就是一个创新。创新是一种综合能力，而其中最重要的是想象能力和发散思维能力 。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。没有想象力不可能有创造。”因此，发展学生的想象力，拓宽其思维窨对培养创新思维有着至关重要的作用。其训练方式有：

1.假设作文：假设某种情境，凭借生活逻辑，展开想象，如《2049年的我们》、《假如……》等。

2.幻想作文：如科幻小说等。

3.续写：如《皇帝的新装》、《项链》等都可以续写。

4.扩写：一首诗、一段话、一篇短文都可以扩写。

5.联想作文：如将书包、皮球、袜子几个互不相干的事物放在一起，让学生编一个小故事。

五.课堂的管理能力就是细节管理能力

课堂管理行为是教师教学行为的一个重要组成部分，要保证教育教学目标的实现，提高课堂教学效率，促进学生的健康发展，就必须在理论上和实践中对教师的课堂管理行为进行有意义的反思和积极的探索实践，以促进教师的专业发展。

课堂管理最重要的必然离不开管理。在语文课堂上，老师的具体行为就体现在掌握管理学生纪律的能力和引导他们进入教学活动世界中来，在保证课堂基本纪律的同时，使学生主动的跟随老师的教学，如课堂上，发现谁在走神，说话，睡觉等，老师可以适时将学生拉回来，遵循语文课堂管理原则，运用课堂管理技巧，因时制宜，因事制宜，进而保障师生教学活动情境的完整进行。教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。这些细节上的表现都是课堂管理中非常重要的部分。只有课堂学习管理得当，才能大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。

在语文教学活动中，我们应该注重对细节的处理， 细节，形成于特定的教学情境中;细节，蕴涵着课堂的大量信息;细节，是透视教师教学理念的放大镜！教学是不应该也不能够忽视细节的。关注细节，预设细节，捕捉细节，提升细节，我们的课堂教学会更加精彩。

参考文献

[1]畴彭钢，《教学现场与教学细节——新课程背景下教学实践研究的新范》，《教育理论与实践》，2005年，第一期

[2]杨九俊，《新课程教学现场与教学细节》，教育科学出版社，2004年6月版

[3]秦葆，《细节描写常见方法例谈》[J];语文天地;2008年07期

[4]刘红梅，《浅谈细节描写的策略与注意事项》[J];中小学教学研究;2008年03期

注：本文系甘肃省“十二五”规划课题《基于阅读教学的课堂细节艺术应用研究》（课题批准号：GS[2013]GHB0085）成果。

（作者单位：甘肃会宁县桃林中学）endprint