动漫设计专业学生职业素养培养研究——以“故事漫画创作”课程为例

王启宾 （杭州职业技术学院 300018）

职业教育始于职业活动，职业教育的目的是使参与职业活动的行为者获得职业活动所需要的职业能力和职业素养。随着技术条件的提升和社会环境的变化，社会对于职业能力的要求从开始对单纯的专业技能、专门知识有所要求，扩展到对工作态度、职业意识和技能“迁移”能力提出要求，也就是对人才的职业素养和职业核心能力培养提出了要求。本文在教学实践和企业调研的基础上，以动漫设计与制作专业的核心课程“故事漫画创作”为载体进行探索研究，通过职业素养培养目标的设计、到教学过程设计及教学手段的改进等，有针对性地设计出一套教学实践模式，在动漫专业教学中融入职业素养教育。

一、课程教学中职业素养培养目标与过程设计

（一）职业素养培养目标

随着社会经济的不断发展，现代企业对用人的标准提出新的要求，除了专业能力以外更提出了情感、态度和价值观的要求，这表明现代企业更关注学生的职业素养。因此，我们要在课程教学中进行职业素养目标设计。以下是在《故事漫画创作》课程项目中的职业素养培养目标体现：

1.分镜设计与绘制

工作任务：项目小组分工，阅读剧本，在规定时间内按照分镜标准创作绘制完成分镜头台本。

培养目标：团队意识；时间效率意识；规范绘制；职场纪律意识；创新意识。

2.故事概念草图、线稿

工作任务：小组成员分工协作，分别按时完成绘本概念草图、线稿创作绘制。

培养目标：组织协调；团队意识；时间效率观念；创新意识。

3.角色、场景色稿

工作任务：项目组讨论绘本风格走向，在规定时间内分工完成绘本角色、场景色稿的创作绘制。

培养目标：团队意识；时间效率意识；职场纪律意识；创新意识。

4.绘本正稿

工作任务：项目组根据角色、场景稿的阶段性效果，讨论确定绘本正稿绘制人员，在规定时间内共同完成绘本正稿的绘制。

培养目标：统筹安排；团队意识；时间效率观念。

5.产品检测评价

工作任务：聘请企业导师进行绘本正稿品质的验收和评价。

培养目标：产品质量意识；考核评价意识。

6.绘本产品展示汇报

工作任务：每个项目小组推选一名宣讲员，在绘本产品汇报会上做产品展示、交流、汇报。

培养目标：统筹安排；团队意识；语言表达；沟通交流；竞争意识。

通过真实的课程项目实践，学生切实感受良好的职业精神导向，领悟职业素养教育中的服务意识、效率意识、团队精神、竞争意识等，树立正面的行业价值观。

（二）课程教学中职业素养培养的教学过程设计

1.企业引领，项目导入

将企业绘本项目导入课程，在真实项目引领下，在绘本制作过程中融合动漫企业的文化理念，让动漫公司导师参与项目管理和指导。以动漫行业专家为榜样，将动漫人应该具备的职业素养融入课程的学习中，增强职业认同感。

2.组建团队，分工合作

教师及企业导师通过课前对学生宣讲工作室项目的内容及目标，让学生自行组合成4-5人的项目设计小组，推选组长并编制本小组的项目进程表，为每个组员分配任务。通过团队的组建和分工合作，让学生认识感受团队精神，培养学生团队意识以及交流沟通和协调能力。

3.制定方案，统一管理

在工作室项目实施过程中学生是主体，学生根据任务需求制定工作方案。学生的统筹安排及协调能力等职业素养在这一环节得到锻炼。教师及企业导师对每个小组的项目进展情况进行掌控管理，根据各小组具体情况给予指导性建议。

4.按时完工，考核评价

绘本项目的考核根据各组成员在项目进程中的参与度，工作量、积极程度等方面考核评价，通过组员和导师评价的参与，将团队意识、竞争意识及考核评价意识等职业素养融入课程考核全过程。

5.汇报展示，成果交流

项目完成后各组展示并汇报自己的作品，组长和教师及企业导师根据平时的观察和记录对各成员的表现给予评价。这个环节主要是交流和讨论，同时考核学生的口头表达能力，语言表达及沟通能力也是职业素养的重要组成部分。

二、课程教学中职业素养培养的教学手段改革

动漫设计的特色是创新，动漫设计是一门尤其注重素养教育和可迁移能力培养的专业门类，对于职业素养和职业核心能力培养的要求也更高。动漫课程教学中的职业素养教育要以职业活动为载体，把职业素养要素融入到课程教学活动中。

1.明确产品任务并分组制定工作计划

由企业研发平台提供产品任务，在项目任务确定之后，在专业教师的指导下由学生自己制订工作计划，并确定工作步骤和程序。这样做有利于让学生认识到自身在学习过程中的主导地位，从而极大地调动其学习的主观能动性，锻炼自身发现问题和解决问题的能力。

2.注重动漫产品制作的时间效率观念

动漫项目一般分前期、中期、后期工作周期，要求学生在规定的周期阶段内必须按时完成相应的工作任务，否则会影响后期工作的正常进行，所以到规定时间没完成任务的，按照企业的考核标准和办法进行扣分。

3.注重团队合作精神的培养

整个产品制作分组协作，每组都设组长，负责每天填写工作进程表做为当天工作的记录和总结。主要培养学生团队合作精神和独立完成任务的能力。通过教学课程改革，培养了学生团结合作及独立思考的能力。

4.企业标准质量检测评估及评价

引入企业质检部门验收评价，企业根据产品质量进行审查，在企业验收与学生修改到最后完成的互动中，实现学生对市场评价规则的一定认识。

三、课程考核中融入职业素养培养

《故事漫画创作》课程考核分实施过程评价和综合评价两部分，其中职业素养综合考核的分值占30%，过程性评价（作品质量、职业素养、学生自评、小组评价、综合评价）考核的分值占70%。

职业素养考核评价内容包括：

1.主动学习能力——能够主动参与课程学习、课堂互动

2.团队合作精神——能在项目进展过程中团结协作、顾全大局，服从组长工作统筹安排

3.创新能力——绘本表现风格勇于创新，作品被出版社录用1项加5分

4.语言表达协调能力——作品汇报语言表达条理清楚，和同事搭档沟通顺畅

考核内容评价标准采用优（95）、良（85）、普通（75）三级，根据各组成员在项目进程中的参与度，工作量、积极程度等方面考核评价。

加强高职动漫专业职业素质的培养是动漫产业发展的需要，更是社会发展的需要。动漫产业在发展中面临着一些挑战：责任心的培养与良好的职业道德观；提高团队协作能力与培养团队意识；加强职业技能训练与巩固理论知识等。[2]因此通过动漫职业素养培养研究，对于改善动漫发展现状，培养高质量的人才具有极其重要的意义，要加强对高职院校动漫专业人才的培养，进而推动我国动漫产业的发展。

[1]季倩.职业素养、职业核心能力是成就职业设计师的基石[J].创意设计源，2013（3）.

[2]李琦.高职动漫专业职业素质培养研究[J].美术界，2011（10）.