高等师范院校色彩构成课程实践教学探究

翁 梅（六盘水师范学院 艺术系 553001）

在全国各大高等师范院校美术学专业的课程设置中，色彩构成被列为一门专业基础必修课而日渐隆盛。本文以高等师范类院校美术学专业中的色彩构成教学为例，理论探讨色彩构成这门课程在理论教学环节中应当积极强调实践的重要性与必要性。依据一切从实际出发实事求是的理论原则，在教学中通过大量的实践考察、实践练习和实践创作，使学生能够深刻的理解和准确的掌握色彩构成的基本理论原理和创作理念。通过实践教学进行提高学生自身的审美意识、挖掘学生的独立思考和艺术创作潜能具有现实意义。

一、色彩构成与高等师范院校的基本理论教学

色彩构成与平面构成、立体构成合称为“三大构成”。作为一门基础必修课程的色彩构成被全国各大高等美术专业院校、综合类院校和师范类院校的美术学和艺术设计专业课程设置中的重要学科而被普遍开设。其中，不乏那些专门为国家培养教育人才的高等师范院校的美术学专业，在课程设计中亦或将之设为一门重要学科而被纳入包括国画、油画、版画和工艺美术等艺术方向的教学大纲之中。

1.教学大纲中色彩构成理论部分的学时分配

据调查，色彩构成被通常开设在本科大一刚入校的第一年的专业基础必修课程教学大纲中，其课时的比重在整个教学大纲规划中存在或多或少的现状。抛开以上事实，单就色彩构成该门课程在不同的高校和不同的专业教学大纲设计中，其理论讲授和实践练习这两部分的学时分配亦是存在着参差不齐的现象。这种“或多或少”“参差不齐”的现实现状，在二本高等师范院校美术学专业色彩构成课程的开设和教学设计中的学时分配问题最为突出。其中，最具典型的便是，色彩构成课程的学时分配，其理论讲授部分比重相当庞大，而实践教学环节只占总学时的一半甚至更少的情况。由此可见，色彩构成这门课程在高等师范院校美术学专业基础学习中只是强调了理论传授，即理论是学习的重点，实践只是作为理论学习的一种辅助工具，实践从属于理论。

2.色彩构成教学环节中的理论传授和实践练习

在高等师范院校美术学专业中，国画、油画、版画、工艺美术、学前美术等专业方向普遍开设了色彩构成课程。在对不同专业方向的色彩构成课程教学中基本采取一致的教学模式，即大量的理论讲解和理论分析，少量的实践作业练习。据考证，色彩构成作为一门基础必修课程在全国各大高校开设以来，其教学模式主要采用以理论传授为主、实践为辅的方式。教师在传授理论基础的过程中，强调学生对色彩构成的基本概念和基本法则的理解和掌握，而在实践环节中，仅仅强调学生做些与色彩构成基本概念及形式法则所对照的习题临摹，要求学生完成那些较为单调晦涩的“九宫格”形式的色彩渐变和色彩纹样，而对于色彩构成的命题式创作、色彩的衍生设计和空间应用等启发式实践教学则是相对较少。

二、色彩构成课程与当代高等师范院校的教学改革

经济的发展与信息时代的到来，迫切的需要高等院校培养一批具有较高专业水准的创造性艺术人才以适应社会和时代的发展要求。作为高等师范院校的人才培养机构，在对未来教育人才的培养中肩负起不可缷御的历史重担。因此，能否培养较好适应社会需求的教育人才和艺术创造人才，不仅影响着人才创造社会价值的多少优劣，而且也极大地关乎着学校自身艺术教育办学和学校的未来发展。基于以上事实，高等师范院校的美术学专业教学改革势在必行。

1.高等师范院校美术学专业的课程教学改革

高等师范院校美术学专业的教学改革应当依据实事求是的原则，采用扬长避短的方式进行全面开展，积极发挥本校美术学专业的优势。在以教育人才培养为核心的基础上加强艺术创业型人才的培养，其最终目的是为了更好适应时代发展要求，拓宽美术学专业学生未来的就业广度。基于以上美术教育改革，美术学在专业课程设置中应着重强调实践创作环节的教学与研究，强调实践教学的重要性，培养学生的创作主观能动和独立思考的积极性。而三大构成则是培养和提高学生创作主观能动性和艺术审美力的基础，应当作为专业学习重点，其中的色彩构成课程也应当首当其冲的加强实践模式的教学改革，应当强调理论与实践二者课时设计的合理性，强调实践教学环节的重要性和必要性。

2.理论探讨色彩构成课程变革与实践教学

在课程讲授部分中，强调多媒体讲授首次理论内容，从优秀作品赏析的角度引导学生认知色彩构成的概念，以艺术点评的手法引导学生独立思考色彩构成的基本原理。通过有效的课堂提问和师生互动的方式探讨色彩构成在生活和设计领域中的运用，培养学生对该课程学习的兴趣，进而启发学生对色彩构成这门课的艺术思考和设计创作，从而实现实践环节过程中的在创作。

在实践环节中，适当的穿插艺术实践考察，对学生进一步的认知色彩构成基本概念、构成法则、材料表现和运用形式有着积极作用，同时，也为实践创作形式的多样性奠定基础。在实践环节尤为强调的每位同学的性格特征和艺术特长展开教学，通过前一环节的艺术实践考察寻找自己的艺术创作点展开设计。这种设计过程强调构成形式内容的多样性，然后在其中选中一个目标展开深入研究，通过深入研究的最终形式应当与艺术成品或工业设计等接轨，即实现色彩构成在人类生活空间中的应用。

三、小结

色彩构成课程变革不仅仅要求合理的学时分配，而且更应当强调实践教学的重要性，把实践教学作为该门课的重中之重，实现实践中准确理解和熟练掌握理论，理论正确积极的指导实践，使学生能够深刻的理解色彩构成的理论真谛和精髓，且能正确的运用理论指导未来的创作，培养学生创作的积极性和主动性，实现艺术与市场的结合，达到能够独立创业的目的。

[1]陈铭.《高职院校色彩构成课程教学改革》.黑河学刊，2011（8）.

[2]卢亮.《高等院校艺术设计专业三大构成课程教学改革与探究》.电影评介，2012（23）.

[3]陈铭.《高校艺术设计专业“三大构成”课程改革初探》.艺海，2012（12）.