浅谈情境教学法在高等师范数学课堂中的践行

田东霞

【摘要】在现阶段我国教育改革的过程中，情境教学法是一项较为有效的教学方式.这种教学方式要求广大教师将优化教学手段作为教学根本环节，根据教学目标在课堂上营造一种特殊情境或是气氛，从而让学生在这种指定的环境下进行良好的学习，全面激发学生学习数学的兴趣，不断提升数学课堂的教学质量.基于我国高等师范数学课堂的教学实际情况不佳，在数学课堂中恰当应用情境教学法就显得十分必要.希望通过本文对情境教学法在高等师范数学课堂中的应用研究，能对进一步提升学生数学学习兴趣有良好的帮助作用.

【关键词】情境教学法；高等师范；数学课堂；践行

随着近年来我国社会经济的飞速发展，对我国教育事业的发展也提出了更高的标准和要求，社会和国家对人才的需求也在逐步增加.在这种前提下，要想培养出更多的综合性发展人才，不断满足社会和国家的实际要求，就应该对现阶段教学情况进行详细分析，认识到现阶段教学中存在的问题，通过有针对性地对问题进行解决，才能更好地将教学质量进行提升[1].通过对现阶段高等师范教学情况的研究，发现其数学课堂教学效果不佳，而通过笔者多年的教学经验发现，情境教学法是一种十分有效的教学方式.为了进一步提升学生的学习兴趣，将学生的综合能力进行提升，本文就将对情境教学法在高等师范数学课堂中的应用进行研究.

一、我国高等师范数学课堂的教学现状

（一）教学方式相对落后

由于受到传统教学理念的影响比较严重，因此，现阶段我国高等师范数学课堂的教学过程中，很多数学教师过于重视对理论知识的讲解，一味地在课堂中进行口头叙述，并没有充分地运用到现代教学技术，使得我国高等师范课堂教学中始终保留传统的教学方式和理念，填鸭式教学始终得不到相应的改变.这种传统的教学方式虽然在一定程度上能对学生的数学理论知识掌握有帮助，但是这也容易助长学生的惰性思维，一旦遇到其难以解决的问题，学生就会懒于思考，不愿意展开深入分析，导致学生的数学学习只能停留在表面环节，严重影响了学生的学习积极性[2].

（二）教学模式相对单一

我国高等师范院校在进行数学教学的过程中，大多数教师采用的还是传统的填鸭式教学，严重地忽视了学生的主体性地位，这就使得学生在课堂上进行学习的过程中，往往都是教师在讲台上自说自话，学生在这种枯燥的课堂氛围中难以调动积极性，同时教学质量也难以得到有效提升.由于这种教学使得高等师范学生的整体素质不断下降，因此课程的内容多和安排的课时较少之间的矛盾变得越来越突出.很多教师为了尽快完成教学任务，大多数采用的教学方式都是比较单一的，这就使学生的学习兴趣难以得到有效激发和调动，学生很容易对数学学习产生厌倦的情绪，所以教师想要让其数学综合运用的能力得以提升更是一项不可能完成的工作[3].

二、在高等师范数学课堂中应用情境教学法的践行对策

（一）在高等师范数学课堂教学中与动手实践进行充分结合

要想进一步提升高等师范数学课堂的整体教学质量，在进行实际数学课堂教学过程中教师就应该注重理论和动手实践的有效结合.作为一门抽象性和逻辑性能力较强的学科，要想真正对这门学科进行学习也不是一件容易的事情.一般情况下，多数学生都认为数学学科的学习比较枯燥，同时存在较高的难度，因此在实际学习的过程中容易对这门学科丧失兴趣.所以，为了进一步对学生的学习兴趣进行有效激发，有效调动学生学习数学的积极性，笔者建议广大教师在进行数学课堂教学过程中，要对实际教学内容进行充分结合，创设适合学生自主学习和发展的教学情境，并且在这个过程中不断鼓励和激发学生对实践教学活动的参与热情，以期对学生的动手实践能力进行有效提升.在现代数学课堂的教学过程中，教师应该尽量掌握合适的时机，通过有效的实践对相关的教学情境进行创设.

比如，教师在对学生进行“三视图”课程教学的过程中，可以让学生从不同的角度对一个固定的几何体进行观察，通过学生对几何体的实际观察，让学生凭借自身能力将几何体用平面图形的表现方式进行展现，最后让学生对这些几何体的三视图进行充分观察和分析，找出其中的明显特点，并将三视图画出来.通过这种方式，学生能真正地融入教师所创设的情境中，不仅对传统枯燥的教学方式进行了突破，同时还对学生的动手能力和思考能力进行了培养和提升，学生在这种学习环境下，更容易产生对数学的学习兴趣，对于进一步培养学生的自主学习能力有着十分重要的帮助和意义，对提升数学课堂的教学效率有着积极影响[4].

（二）在高等师范数学课堂教学中与实际生活进行充分结合

在以往的高等师范数学教学过程中，由于教师受到传统教学方式的影响比较深远，因此，在实际教学过程中没有将数学教学和生活实际进行有效结合，这就使得很多学生认为数学学习是一门比较枯燥的课程，对数学的学习难以提起兴趣.所以，在数学课堂学习过程中，教师应该及时调整教学方式，使教学内容和生活实际进行充分结合，并选择较为恰当的、贴近生活实际的情境进行有效创设.

比如，在对学生進行“不等式”的教学过程中，教师就可以为学生创设以下教学情境：“春节即将来临，苏宁电器为了对广大新老顾客的支持进行回馈，对现有的部分商品进行了打折活动.在本次打折活动开展过程中，共计将进行两次大力度降价活动，为此商家提供了两种具体方案，如果你现在想要购买某一商品，请你分析哪种方案降价最多.第一个方案：首次活动的方式是对部分商品进行降价，第二次活动则是采用促销的方式对部分商品继续打折和降价处理.

第二个方案：前后两次都直接采用打折的方式对商品进行降价.”当这一问题提出以后，教师就需要引导学生对问题进行积极思考，可以通过小组探讨的形式对问题进行深入研究，必要的情况下，教师可以鼓励学生采用数据代入的方式对问题进行有效分析，这样对学生快速地解决问题将起到十分重要的帮助.通过这样的情境创设，学生能发现数学和我们的生活有着十分密切的联系，在今后的生活中也将对数学知识的应用有着更深刻的了解，这对进一步调动学生学习积极性有着积极作用[5].此外，这种教学方式还能提升学生解决问题的能力和实际运用知识的能力，对提高高等师范数学教学质量起到了明显推动作用.

（三）在高等师范数学课堂教学中对认知冲突进行充分结合

在对新知识进行学习之前，还应该对以往学习过的数学知识进行巩固，但是在这种新旧知识的冲击过程中，学生很容易产生认知冲突，在教学过程中，教师如果没有将学生的认知冲突进行有效解决，将对学生的学习产生十分不利的影响.为了有效解决这一情况，在实际教学过程中，教师应该充分对认知冲突和教学内容进行结合，创设相应的教学情境.

比如，在对学生进行“复数”知识的教学过程中，教师就可以用提问的方式进行教学.当教师提出问题以后，可以引导学生进行讨论，以便获取有效的解答方式.当有学生说出答案的时候，教师可以继续对学生进行反问，通过这种方式，学生就会对自己的答案进行反思，对其进一步探究知识的正确性有着十分重要的帮助.在这种教学模式下，数学课堂的教学效率将得到明显的提高，学生的学习质量也将全面提升.

三、结束语

总之，无论是在任何阶段的教学过程中，情境教学法都是一种十分有效的教学方式.这种教学方式对于提升学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性有着十分重要的作用.同时，情境教学法的有效应用也能有效培养学生的思维意识和解决问题的能力，为学生综合能力的提升奠定了良好基础.虽然现阶段我国教育教学中还存在一定问题，但是相信通过本文的研究，可以对高等师范院校的教学起到帮助作用，全面提升教育教学质量.

【参考文献】

[1]苗志金.情境教学法在高等师范数学课堂中的践行探究[J].成才之路，2014，35（34）：22-23.

[2]范连珍.情境教学法在数学课堂中的应用探究[J].小学教学参考，2015，15（15）：45.

[3]陈娟.情境教学法在职高数学课堂中的应用[J].文理导航（中旬），2016，79（10）：9-10.

[4]仲跻宏.情境教学法在数学课堂中的运用研究[J].成才之路，2016，22（8）：26.

[5]赵丽昕.情境教学法在数学课堂中的应用[J].新课程·中学，2016，56（9）：168.