浅谈语文高效课堂

王越男

新汶矿业集团职工大学

浅谈语文高效课堂

王越男

新汶矿业集团职工大学

作为一名语文教育工作者，我一直努力营造轻松、和谐的教学环境，积极调动学生的学习兴趣，使学生在愉快的气氛中积极地展现自我，从而让语文高效课堂教学扎实有效地进行。

语文高效课堂；阅读教学；和谐互动教学氛围

作为一名语文教育工作者，我一直努力营造轻松、和谐的教学环境，积极调动学生的学习兴趣，使学生在愉快的气氛中积极地展现自我，从而让语文高效课堂教学扎实有效地进行。

一、正确引导阅读教学

受我的老师的影响，我一直坚信：语文老师除了要教书，更重要的是育人。所以从我工作的第一天起，我就坚持每天上课前给学生读一篇文章。这些文章有的是比较有意思的名人小故事，有的是富有哲理的励志小文章。这样做的意义，除了可以帮他们积累作文素材，更重要的是让他们可以从中悟到做人的道理。

每学期给新生上的第一堂课，我都会给他们读《胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆》的小文章。故事的大概内容是：女儿向父亲抱怨生活的艰难。父亲是一位厨师。他平静地听完女儿的抱怨后，微微一笑，把女儿带进了厨房。父亲往三只锅里分别放入了胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆，然后他把三只锅放到炉子上烧。20分钟后，父亲关掉了火，将煮好的胡萝卜和鸡蛋分别放进了两个盘子里，然后将咖啡豆煮出的咖啡倒进了杯子。他问女儿：“孩子，说说看，你见到了什么？”女儿回答说：“还能有什么，当然是胡萝卜、鸡蛋和咖啡了。”父亲说：“你不妨碰碰它们，看看有什么变化。”女儿拿起一把叉子碰了碰胡萝卜，发现胡萝卜已经变得很软。她又拿起鸡蛋，感觉到了蛋壳的坚硬。然后她又端起杯子，喝了一口里面的咖啡。做完这些以后，女儿开始回答父亲的问题：“这个盘子里是一根已经变得很软的胡萝卜；那个盘子里是一个壳很硬、蛋白也已经凝固了的鸡蛋；杯子里则是香味浓郁、口感很好的咖啡。”父亲看着女儿说：“当它们面临相同的困境沸水时，反应迥然不同。胡萝卜生的时候是硬的，煮完后却变得那么软，甚至都快烂了；生鸡蛋是那样的脆弱，蛋壳一碰就会碎，可是煮过后连蛋白都变硬了；而咖啡豆的香气和味道却溶进水里变成了可口的咖啡。”

然后我会问我的学生：“在生活的逆境面前，你们希望自己是胡萝卜、鸡蛋还是咖啡豆呢？”因为我的学生大多是十三、四岁年龄，他们正处在世界观、人生观、价值观的形成阶段，所以我认为给他们养成良好的学习习惯、树立积极的人生目标比单纯的讲解课文要重要的多。

二、营造和谐互动的课堂教学氛围

“教学相长”①是说教和学两方面互相影响和促进。和谐的师生关系可以激发学生学习的积极性和创造性，建立和谐的教与愉快的学是提高教学质量的前提。如何建立和谐融洽、教学相长的师生关系呢？我认为，首先教师应了解、信任学生。教师应放下架子，俯下身子，真诚的倾听学生的困惑，了解他们的学习水平。其次是建立民主的对话关系。在语文课上，教师应蹲下身子，与学生轻松愉快地聊天谈话，用最自然的语言进行最真诚的交流，这样就可使学生思绪飞扬，兴趣盎然，可使师生积极互动。

比如讲《牡丹的拒绝》时，我会故意对学生说我对作者张抗抗不是十分了解，让他们自己查阅资料然后不看资料为我介绍张抗抗。这样做一方面锻炼了他们的概括能力，也能让他们有一种为我传授知识的兴奋感，学生会更加主动更加积极投入更加自信的去学习。

三、激发学生学习兴趣，让课堂变得丰富多彩

卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”我深信这句话，学生喜欢听你讲的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，所谓“亲其师，信其道”。②爱因斯坦也曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”

我在教学实践中进行了一些尝试。比如在讲议论文时，我让学生举办辩论会。结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点，如何反驳对方论点。学生热情很高，轻松地学到了知识。有些课文我让学生排课本剧，表演课文中的故事，学生们很感兴趣，收到了很好的学习效果。

四、优化课堂教学过程

《语文新课程标准》对语文教学所提出的三维目标是“知识与能力、思维与过程、情感态度与价值观”，要真正去实现这个三维目标，还要落实在优化课堂教学的过程上。

巧设课堂提问。我始终认为有些问题不一定要严肃的提出来，语文学习应该体现在时时刻刻。比如当我看到同学们争着回答问题时，我会突然问他们：“你们喜欢我用哪个成语形容你们现在的状态呢？是‘蓄势待发'还是‘蠢蠢欲动'？”然后借机给他们讲一下‘蠢蠢欲动'这个成语含有贬义。如此等等。

五、恰当使用教学辅助手段。

多媒体教学主要是利用图片与声音文件来创设氛围，刺激感官，从而使学生加深对课文的理解。

比如学《牡丹的拒绝》时，为了让学生了解牡丹的美，搜集了很多不同品种不同颜色的牡丹花图片；还让学生欣赏了蒋大为演唱的《牡丹之歌》，鼓励他们在欣赏的同时把歌词中关于牡丹的形容词找出来。

让语文高效课堂教学扎实有效地进行，让学生在短短45分钟内通过有效的学习掌握知识，是我课堂教学的理想追求。路漫漫其修远兮，吾将继续上下而求索。

注释：

①出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”

②出自《学记》。

王越男(1982-)，女，山东莱芜人，现职称：高校讲师学历：硕士研究生，研究方向：比较文学与世界文学。